话语标记语在交际过程中对话语的生成和理解都起到很重要的作用。课堂上教师话语中话语标记语的使用直接影响到学生对教师话语的理解以及学生对话语标记语本身的认识和使用。本论文针对现行研究中的空白,以大学英语教师为受试对象,对教师话语中话语标记语的使用进行研究。本研究设定以下三个问题:大学英语教师的话语标记语使用是否准确合理?大学英语教师是否有意识有目的地使用话语标记语,即是否具有相关知识?教师话语中的话语标记语使用情况对学生有何影响?本研究是基于理论的实证研究。主要相关语料来自于对某所高校的课堂观察。语料分析方法和步骤为:利用录音,访谈和录音转写等研究工具收集语料,对其进行分类,编码。然后在关联理论和Blakemore的话语标记语理论指导下,对教师话语中话语标记语的使用,从使用的意识到具体的使用情况,以及影响教师话语标记语使用的因素,进行定性和定量分析研究。研究发现主要有:大学英语教师的教师话语中话语标记语的使用相对单一,存在过度使用,误用,缺失等问题;教师缺少使用话语标记语的意识;教育背景和教学经历与对话语标记语的使用情况成正相关;学生没有得到话语标记语相关的显性信息输入。由此得出在教师教育和教师发展中应强调对语言语用功能的学习。对学生的语言教育也应该注重这方面能力的培养。论文最后指出了写作过程中的一些缺憾之处及对以后研究的几点启示。