2021年4月,教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确要创新作业类型和作业方式,鼓励科学设计探究性作业。探究性作业是指学生通过探究问题,获得发展的一种作业类型,是探究性学习的重要手段。由此可见,探究性作业是被鼓励提倡的作业类型,是教师进行探究式教学的媒介,亦是素质教育的体现,其已经成为了当下教育改革重点关注的领域。但反观教学实践中,小学语文探究性作业的设计与实施存在诸多问题,具体体现在小学语文探究性作业设计的内容琐碎并偏向语文知识点的掌握、设计的探究问题不能驱动学生深度思考、设计的评价偏重结果导向等,这导致学生在完成语文探究性作业的过程中并没有经历真正的语文探究历程,从而完成的语文探究成果也无法体现真实的语文探究。因此,这背离了语文探究性作业提倡的初衷,学生并没有通过语文探究性作业提升探究的能力,获得相应的素养。而项目式学习是让学生在一段时间内对学科和跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探究,从而发展素养的一种重要的学习方式。将项目式学习与语文探究性作业相结合颇有益处,因为项目式学习本身就强调在探究中学习,通过将学习的自主权归还于学生,让学生在真实的学习情境中,对涉及学科核心知识的驱动性问题进行持续深入的探究,在历经完整的探究历程后学会知识的运用与迁移,最终产生凝结学生探究历程的公开成果。故为了创新语文探究性作业设计的形式,解决当前语文探究性作业存在的问题,将项目式学习的理念引入到语文探究性作业设计中,让语文探究性作业变成一个项目,就可以使小学语文探究性作业的探究内容聚焦语文核心知识,通过让学生对有挑战的驱动性问题开展语文探究,经历深度探究后,产生凝结语文探究历程的探究成果,并基于学生完成的语文探究性成果进行表现性评价,进而实现语文探究性作业提倡的初衷,让学生经历真正的语文探究历程,提升学生的探究意识和探究能力,发展学生的核心素养,发挥语文探究性作业应有的育人价值。那么,如何基于项目式学习的视角进行语文探究性作业设计,有必要进行进一步的探讨。基于项目式学习的视角探讨语文探究性作业设计策略,旨在反思当前语文探究性作业的现状,创新语文探究性作业设计的形式,进而使学生经历真实深度的语文探究,提升学生的语文探究能力,培养学生的语文核心素养。第一部分绪论。在明晰“项目式学习”与“探究性作业”的内涵,与综述“语文作业设计”等已有研究的基础上,以杜威实用主义教育理论、情境认知理论以及建构主义学习理论为基础,阐述研究的缘由、思路与方法、目的与意义等。第二部分基于项目式学习进行小学语文探究性作业设计的理论分析。从理论视角,将项目式学习的理念引入到小学语文探究性作业设计中,并对其进行深度分析得知:项目式学习有助于培养小学生的语文核心素养、项目式学习有助于解决小学语文探究性业设计的问题、项目式学习有助于创新小学语文探究性作业设计的理念。第三部分是小学语文探究性作业设计的现状和反思拓展。通过访谈,获取一手真实可靠的信息,并了解到当前小学语文探究性作业设计的现状,揭示出了当前小学语文探究性作业设计存在的问题包括:语文探究性作业设计的内容不聚焦、语文探究性作业设计的理念不明确、语文探究性作业设计的形式不得当、语文探究性作业实施的过程不完整。通过对现状中存在的问题进行反思,将项目式学习的理念引入到小学语文探究性作业设计之中,能够为小学语文探究性作业的设计提供新的思路,进而能够解决当前小学语文探究性业设计的问题。第四部分探讨基于项目式学习的小学语文探究性作业设计策略。通过理论分析和实践调查,了解到当前小学语文探究性作业设计存在的问题,进而提炼出基于项目式学习的小学语文探究性作业设计策略。包括作业内容定位策略:指向语文核心素养的核心知识;作业实施过程策略:以驱动性问题开展作业项目实施;作业成果展示策略:凝结语文探究历程的公开成果;作业评价设计策略:基于语文学习任务的表现性评价。第五部分开展基于项目式学习的小学语文探究性作业设计策略的行动研究。将项目式学习的设计策略运用于语文探究性作业设计中,并开展行动研究,检验项目式学习设计策略的效果。经两轮行动研究表明:项目式学习导向下的语文探究性作业设计策略,为语文探究性作业设计提供了具体可行的策略,并创新和丰富了语文探究性作业设计方式,也提升了学生的核心素养。第六部分进行反思与展望。分析小学语文探究性作业设计的现状,回顾研究过程中对项目式学习设计策略的提炼,行动研究过程的不足,并对项目式学习的未来研究提供了一些方向。