少数民族个体从初生的婴儿成长为具备本民族特征的人,这一过程引起众多学者的关注:是什么因素造就了这样的变化?30多年前,有学者用“民族社会化”（Ethnic socialization）来解释这一变化。民族社会化是指父母或养育者向孩子传递民族特征信息的过程,是少数民族家庭教养的核心。而民族社会化觉察（Perceived ethnic socialization）是少数民族孩子对父母传递的有关民族特征信息的认知。根据已有研究结果,民族社会化是民族认同的显著预测因素。西方国家围绕民族社会化进行了30余年的研究,我国与西方的文化背景不同,民族社会化已有的理论是否适用于东方文化?这有必要进行不同文化背景下的理论检验。同时,Rodriguez J.等2009年整合国外已有研究结果建立起一个模型,认为民族社会化察觉会直接或间接地通过民族认同等自我系统,影响青少年的心理表现。目前国内较少从整体上研究民族社会化察觉这一现象及其对少数民族青少年身心的系统作用。本文以广西仫佬族初中生为研究对象,探讨仫佬族青少年对家庭教养中传递的民族社会化信息的察觉与其民族认同、自尊之间存在怎样的关系?研究采用尹可丽等人（2016）修订的民族社会化察觉问卷、Phinney＆Ong（2007）修订的民族认同量表（MEIM-R）、Rosenberg（1965）编制的自尊量表（SES）,对469名仫佬族初中生进行问卷调查。研究结论如下:（1）仫佬族初中男生察觉到的促使不信任信息显著多于女生;初三学生察觉到的促进和睦的信息显著多于初一、初二学生。（2）父母学历为高中及以上的仫佬族初中生的民族认同显著高于父母学历为小学、初中的学生;初三年级学生的民族认同显著高于初一;父母学历与年级交互作用不显著。（3）仫佬族初中生的自尊水平在性别、父母学历、年级变量上差异不显著。（4）仫佬族初中生察觉到的文化社会化信息显著正向预测其民族认同;察觉到的促进和睦信息通过民族认同的完全中介作用,正向预测其自尊;察觉到的促使不信任信息直接负向作用于自尊。