导入是一堂课的开场白,是课堂环节中不可缺少的一个环节。高效的导入对激发学生英语学习兴趣和开发学生思维起着重要作用。良好的导入能让课堂氛围变得轻松,能吸引学生的注意力和兴趣,从而使学生产生好奇心和求知欲,让学生主动配合教师,从而提高课堂效率。近年来,关于英语课堂导入的研究呈现上升趋势,导入环节受到越来越多的人的关注,已有国内外研究多通过实证研究的方式,探索了导入教学的方法、目的、作用以及不同版本教材的导入方式等,取得了重大成果。国内外学者对教师信念与行为的研究也引起了较大反响,学者们通过实证研究的方式,探索了教师教学信念、教学行为以及信念与行为之间的关系。已有研究中,有的学者将英语学科中的某一板块与教师信念与行为相结合进行研究,如英语教师语法教学信念与行为研究、英语教师阅读教学信念与行为研究,但是,目前尚无关于阅读导入教学信念与行为的研究,因此,探索高中英语教师阅读导入教学信念与行为及其关系,对提高教学具有重要意义。本文研究高中英语教师阅读导入教学的信念及行为,探索:高中英语教师阅读导入教学的信念状况如何?教师之间是否存在共性?差异性?高中英语教师阅读导入教学行为状况如何?教师之间是否存在共性?差异性?高中英语教师阅读导入教学的信念与行为之间存在何种关系?哪些因素影响其信念与行为?本文以重庆市万州区某中学高二年级六位英语教师及两百名学生为对象展开研究。通过问卷、访谈及课堂观察等方法收集数据,用SPSS19.0软件统计分析了教师关于阅读导入教学的信念、行为以及信念与行为之间的关系。研究结果显示:1.关于高中英语教师阅读导入教学信念——教师的阅读导入教学信念较高,教师们高度认可导入在阅读课堂上的必要性,大多数教师几乎每节阅读课都会使用导入;在选择导入的内容时,教师们表示会根据学生的需求和本次阅读课的内容选择导入内容;图片、话题是教师们进行导入选择最频繁的导入资源;在导入主体方面,教师们认为学生应是课堂的中心,教师应扮演着指导者的角色;教师们认为,通过课堂导入能很好地跃课堂氛围;通过评价能促使教师们不断提高教学。然而,教师的性别、教龄、职称和学历不同,教师所持有的信念略有不同。2.关于高中英语英语教师阅读导入教学行为——被调查教师的阅读导入教学行为具体表现为:教师们在阅读课堂上都有使用导入,并且几乎每节课都使用,导入使用频率较高;图片导入法、多媒体导入法和话题导入法是教师们在阅读导入环节使用得最多的导入方法;通过课堂导入能起到活跃课堂氛围的效果,但并不能每堂课都达到教师的理想效果。然而,不同性别、不同教龄、不同职称和不同学历的教师教学行为存在一定差异。3.关于高中英语教师阅读导入教学信念与行为关系——教师阅读导入教学信念在一定程度上影响其行为。教师自身因素和外在多方面的因素,如学校、学生、教材等,导致教师阅读导入教学信念与行为并不总是保持一致,教师阅读导入教学行为与其所持有信念还存在一定的差距。针对以上研究结果,笔者从学校、教师、学生和教材方面提出了自己的建议,希望本研究能够起到抛砖引玉的作用,为以后的研究提供借鉴。