特殊教育作为我国教育系统的重要组成部分,是实现教育公平、促进社会文明进步、实现特殊人群自我价值的一个系统工程。近年来,党和国家通过提高特殊教育学生的生均教育经费标准、改善特殊教育办学条件、加强特殊教育教师队伍建设等各种形式,不断增加特殊教育资源的投入总量,使资源在地区间、在形式上的分配、管理等问题随之而来。科学评价特殊教育资源的配置效率,了解特殊教育资源配置现状,探索提升资源配置效率的途径,是特殊教育事业发展的需要。本文运用德尔菲法,通过2轮专家函询,最终将“师生比”、“专任教师数”、“学历合格专任教师占比”、“生均校舍面积”、“生均运动场地面积”、“生均教育经费投入”、“预算内特殊教育经费占教育财政支出的比例”共7个投入指标,“特殊教育学校数”、“特殊教育学生数”共2个产出指标纳入特殊教育资源配置效率评价投入—产出指标体系。以指标体系为基础,收集了 2013-2019年《中国教育统计年鉴》、《中国教育经费统计年鉴》的省际宏观面板数据,采用DEA（数据包络分析）法,将我国31个省（自治区、直辖市）作为决策单元,运用DEAP2.1软件,使用DEA的CCR模型、BCC模型和Malmquist指数模型,评估了我国各年份、各省份特殊教育资源配置的静态效率以及在时间维度上的动态效率变化,并分析了我国不同地区特殊教育资源配置效率存在的差异。研究结果显示:2013-2019年间,我国特殊教育资源配置效率整体不高,且存在省际间、地区间的差异;经济发展水平较高的北京、上海等地,特殊教育资源配置效率较低,存在明显的资源浪费情况;中部、西部地区的资源配置效率明显高于东部和东北部地区。在时间维度上,我国特殊教育资源配置效率整体呈上升趋势,但地区间存在差异;西部、中部地区效率呈正向增长,而东部、东北部地区的效率值出现了下降。根据效率分析的结果,研究提出了加强特殊教育资源配置效率评价、扩大特殊教育资源投入规模、提高特殊教育资源利用效率、兼顾地区间平衡、完善统计数据、构建标准化效率评价指标体系的建议,旨在优化我国特殊教育资源的配置方式,避免资源的浪费,提高我国特殊教育的教育效益和经济效益。