在我国,教科书占据着重要地位,它是课程理念的基本物化形式,是学生学习、教师教学的最基本蓝本,发挥着其他资源无法替代的作用。加强对数学教科书的对比研究,吸收他国在数学教科书编写上的先进经验,对我国数学课程改革乃至整个数学教育都有着重大的现实意义。本研究采取了文献分析、文本比较、访谈的研究方法,选取我国苏教版和苏格兰TJ版小学数学教科书为研究对象进行静态的文本比较。首先,对我国与苏格兰教科书指导文件进行内容构成、数学内容标准比较,再结合访谈比较了我国与苏格兰教科书价值观。其次,对我国与苏格兰教科书进行了框架结构、内容构成、呈现方式三方面比较。在框架结构上,先比较两版教科书结构的整体特性,然后针对两版教科书共有组成部分(教科书介绍、栏目设置、复习部分)进行比较；在内容构成上,进行知识领域总体比较和各领域具体内容的详细比较；在呈现方式上,进行版面呈现、知识呈现比较。最后,总结研究结论,获得有关教科书价值观、数学课程标准建设、数学教科书编写与修订方面的启示。在框架结构上：苏教版着眼于整个小学阶段搭建框架,各册教科书结构一致而富有变化；栏目的形式多样、功能齐全,蕴含着丰富的数学文化,提供给学生动手实践、自主探究的机会；知识复习有条理、有步骤、有方法,注重学生的主体地位,使学生经历思考——练习与实践——自我评价的全过程。TJ版两本教科书的结构相辅相成,构建出一个完整的学段框架；对教科书进行了全面介绍,突出教科书设计意图,为学生和教师使用教科书提供了有效指引；它栏目少,以练习为主;有着美好的复习期待,但表现在教科书文本上却不尽如人意。在内容构成上：两版教科书都根据数学课程标准选取内容,但处理方式不同；都以“数与代数”领域为重点内容,但TJ版在此领域更重视时间、钱币内容的选取,因为它们有利于发展公民基本技能；在具体内容上的广度、深度与难度不一；使用计算器的频率不一,TJ版使用计算器的频率更强；所选内容在发展学生能力上各有侧重；内容与生活联系的紧密度不同,TJ版选取的内容更生活化。在呈现方式上：两版教科书的版面设计色彩丰富、重点突出；版面的整体视觉度不一,营造了不同的学习氛围,反映出不同的学习期待；知识呈现方式不一,苏教版知识呈现富有启发性、情境性、过程性、探究性,TJ版则采取开门见山的方式,直接解释和说明知识。以上研究结论带来的启示有：(1)辩证地看待我国教科书所起的作用,提防它对教师主体地位的消解。(2)丰富数学课程标准的呈现方式,增进它的启发性、弹性与效用性。(3)充实教科书插图人物的表情与动作,提升教科书的视觉度。(4)淡化教科书内容表述上的专业化,增强它与生活的联系。(5)坚持以发展学生解决问题的能力为宗旨,灵活处理教科书中“解决问题的策略”的课程内容。(6)增加教科书说明,为教师和学生使用教科书提供有效指引。(7)重视“时间”、“钱币”等有利于发展公民基本生活技能的内容,选取与之相关的、更为全面、更为丰富的内容,增加学习时间,丰富课程目标。