听力理解是一个积极主动的心理认知过程，是一个迅速接受、加工和处理信息并与所听材料互动的复杂的过程：是各种语言能力，背景知识和思维能力协同，作用的结果。 “相互作用模式”是在借鉴当代阅读教学法的基础上而发展起来的听力教学模式。 相互作用模式认为听力理解的过程包括“自下而上”和“自上而下”两个过程。所谓“自下而上”是指根据语言知识对听力材料逐字、逐句、逐段地由部分到整体的理解，以达到理解语篇的目的。“自上而下”是指听者调动其背景知识作出判断、推理、概括的过程。“相互作用模式”强调听者和听力材料间的相互作用。 本文通过对140名高一学生的问卷调查，了解到学生在英语听力上的困难分布于语言知识、背景知识、策略技巧、情感因素等多方面，其中语言知识及基本策略应用是听力水平提高的首要前提。 在将“相互作用”模式应用于高中英语听力教学实际的过程中，笔者采用了分步推进、阶段侧重、综合提高的方法，即第一阶段侧重“自下而上”的方式，在语流中训练语言知识，提高语音解码能力；第二阶段侧重“自上而下”的方式，即充分调动背景知识，应用预测、推理、概括等策略加工处理听力材料；第三阶段强调“相互作用”模式的灵活运用，即根据教学实际综合应用“自下而上”和“自上而下”两种信息加工方式，体现听者和听力材料间的相互作用。 相互作用模式在高中英语听力教学中的应用能积极促进学生听力水平的提高，基本听力策略和听力积极情感的形成。 希望本文能够对后来的研究者起到一定的参考作用，同时也希望能够对英语教学及教材编写有所裨益。