课程的实施是课程理论转化为课程实践的过程,但课程本身不能自行规划和实施,这一过程必须由教师来完成。新的课程理论转化为教育实践必须经由教师才能实现,因此,教师就成为课程改革能否成功的关键。但教师对新课程理念的接受程度是有差别的,教师已形成的课程观是造成这种差别的主要原因。因此,要保证新课程价值的最大实现,必须加强对教师课程观的研究。本文在分析已有研究的基础上,运用问卷调查、文献分析和比较等方法,揭示了当前上海中职教师的课程观的实际状态。通过与任务引领型课程观进行比较,找出上海中职教师课程观在向任务引领型课程观转变过程中存在的问题,并进行分析,最终提出旨在改变这一现状的建议。全文共分为三部分:第一部分是导论。主要介绍了本文的研究背景、理论基础、研究思路和研究方法、相关概念的界定等,并对已有的研究做了梳理。这一部分本文的研究基础。第二部分是上海中职教师课程观的调查分析。首先是对调查的基本设计进行了说明。问卷中的问题依照本文对课程观概念的界定,从课程目的、课程内容、课程方法、课程评价、教师、学生、教学7个方面来设计的。在对问卷调查的数据结果分别进行统计和分析的基础上得出结论:1.传统的学科型课程观念对教师信念的改变仍有很强的束缚作用;2.现实的环境因素对教师信念改变具有重要的影响;3.教师们等待和观望的心理普遍存在。第三部分,讨论与建议。讨论影响当前上海中职教师信念改变的因素,并根据讨论结果从两个方面提出了改善这一现状的建议:一是教师反思能力的培养,这主要是从教师教育(包括职前教育和职后教育)的角度来探;二是学校文化的转变,主要从学校环境改善的角度来探讨的。