进入21世纪，世界各国的体育竞争愈来愈激烈。随着我国体育事业的迅猛发展，国家对体育人才的要求也越来越高，只有做到德、智、体、美全面发展，才是真正高素质的体育人才。2010年国办发23号文件中曾明确指出：加强竞技体育后备人才培养阶段的文化教育工作，打好运动员文化教育基础，并在赛前加试文化课。再次强调了文化素质对运动员的重要性。各省、地、市的体育运动学校作为向省队和国家队输送高素质体育人才的基层单位，无疑起着举足轻重的作用。因此，提高体育运动学校学生（以下简称“体育生”）的文化素质也越来越彰显出迫切性。数学是体育生必修的文化课之一，但由于他们大多基础薄弱，加之经常集训或比赛，缺课较多，导致知识内容很难做到系统连贯，久而久之逐渐失去了数学学习的积极性。因此，数学成为了最令学生和老师头疼的科目。为改变体育生目前数学学习状况，提高他们的数学积极性，本文首先从研究的背景和意义出发，结合前人研究现状，阐述了本研究的重要意义。其次，通过问卷调查、定量观察和访谈法，从多角度对体育生数学学习现状作了调查研究，分析出影响体育生数学学习积极性的两方面因素：内因和外因。其中内因包括学习兴趣不浓厚、学习意志不坚定、学习方法不得当和学习态度不端正；外因包括社会环境因素、教师因素、学校环境因素和家庭环境因素。然后，针对影响体育生数学积极性的因素给出了六种相应的教学策略：1、精心设计教学环节，激发数学学习兴趣和动机。2、灵活运用引导机智，确保课堂教学活泼有序。3、恰当运用幽默语言，增强数学教学效果。4、适当利用多媒体辅助教学，加深对数学本质的理解。5、正确引导学习方法，提高学习效率。6、合理处理教材内容，让不同层次的学生相信“我能行”。最后，结合笔者在教学实践中所收到的实效，证明了上述策略的有效性和可行性，具有一定的参考价值和指导意义，为今后体育生的数学教学提供了重要的理论依据。