PPP语法教学模式为一种显性教学模式,此模式虽是目前英语语法教学的主要模式,但其本身的问题也愈加突出。PACE语法教学模式是在2002年被提出的一种隐性和显性相结合的教学模式。虽然此模式提出已久,但在初中教学中的运用还未普及。针对此现象,本次研究以定量和定性两种方法对比研究PPP语法教学模式及与PACE语法教学模式。对比研究以下四个问题:1.PPP语法教学模式与PACE语法教学模式在长期内（三个月）的教学效果对比如何?2.PPP语法教学模式与PACE语法教学模式在短期内（当堂）的教学效果对比如何?3.学生对于这两种教学模式的看法如何?4.教师对这两种语法教学模式的看法如何?由对比研究的结果得到一些对于今后英语语法教学的启示。在实验研究前,从两种语法教学模式的定义以及理论基础出发,确定了两种教学模式中可采用的不同教学活动,并以此作为实验中教学设计的规范;在参考有关语言能力的文献后,归纳出可以对语法教学效果进行评价的三个维度,即学生对语法形式的掌握程度、对语法的理解运用能力,对相关语法的归纳推理能力。确定了能够体现这三个维度的实验测试题型。在定量研究过程中,本次实验通过前测试卷选取了伊宁市第十八中学学情相似的两个班级共计100名学生作为实验对象,但是由于存在民族成分的差异,为了使实验数据更准确,进而选取了学情,民族,性别更为相似的60名同学作为实验数据分析对象。分别在对照班和实验班采取PPP和PACE教学模式进行语法教学,并进行6次语法专项的即时的测试,其成绩作为短期效果的分析数据。进行一次后测测试,其成绩作为时长3个月的长期效果对比数据。后经SPSS数据分析后测数据得到两种语法教学模式在长期效果中的差异。经SPSS分析6次专项测试中三种能力的变化得到两种教学模式在短期效果中的差异。在定性研究过程中,本次实验通过对两组性别,民族,学情构成相同的共计12名同学进行两轮访谈得出学生对于这两种教学模式的接受程度及观点。通过对授课教师在这两种教学模式下的教学反思的分析,以及对于观摩这两种教学模式授课的4名教师的评课记录分析综合得出教师对于这两种教学模式的接受程度及观点。研究结果表明:1.从长期的教学效果来看PACE语法教学模式的教学效果要优于PPP语法教学模式（P=0.047）。2.在短期的教学效果中,在语法结构教学方面两种教学模式的教学效果并没有显著的差异。但PACE语法教学模式在对学生语法运用理解能力的培养和对语法结构归纳推理能力培养方面上有显著的优势。3.从学生层面看,学生倾向在PACE语法教学模式下进行学习。4.教师对PACE语法教学模式也比较欣赏,但实际操作会更倾向使用PPP语法教学模式。对于初中语法教学的启示:教师在日常语法教学过程中要注重学生能力的培养,鼓励学生多接触英语,重视语言形式与意义结合的教学。树立正确的教学观,应将教授知识和培养能力作为教学目标而不只是教授知识点,不断提升自身的素质,能够依据所授知识灵活使用更有助于学生语法知识习得的教学模式。