习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确做出强调,“思想政治工作要在改进中加强,提升思想政治工作的亲和力和针对性”。这为新时代提升马克思主义理论教育的实效性指明了方向。一般而言,马克思主义理论教育是指马克思主义理论一级学科下设的所有二级学科内容。然而,由于笔者受到专业背景、知识水平、时间精力、论文篇幅等要素的限制,本文针对马克思主义理论教育亲和力增强问题的探究,主要从“马克思主义基本原理”这一二级学科的层面,以“马克思主义基本原理概论”(以下简称‘原理课’)教学为例展开研究。当前,中国特色社会主义事业正处在承上启下、继往开来的新时代和社会主义现代化国家的新征程上。一方面,十九大报告所提出的新理论、新思想、新判断、新目标以及新的决策部署,给马克思主义理论教育提出了新的要求。另一方面,在新时代条件下,大学生呈现出的思想更加多元化、获取知识的环境更加开放化、对马克思主义理论教育的诉求更加多样化等特点。这些情况,对马克思主义理论教育提出了新的挑战。为了进一步提升马克思主义理论教育的实效性,理性回应新时代条件下对马克思主义理论教育的新情况、新要求,有必要对马克思主义理论教育亲和力进行研究,探索有力的措施、途径,增强马克思主义理论教育的亲和力。本文聚焦于增强马克思主义理论教育亲和力这一问题,主要以“原理课”为例展开研究。首先,通过实证调查,获得第一手资料,了解、掌握当前马克思主义理论教育亲和力的现状和存在的问题。通过对调查所得数据的详细分析,全面掌握当前马克思主义理论教育亲和力及影响亲和力生成要素的现状。通过分析、归纳、总结,掌握造成这一现状的可能原因,为课题的深入研究奠定实践基础。其次,从理论层面对马克思主义理论教育亲和力的内涵、特征、影响因素、生成过程进行了较为深入的探讨。通过科学理解、把握马克思主义理论教育亲和力的内涵,深入探讨了马克思主义理论教育亲和力的影响因素及各个影响因素的相互关系,全面剖析了马克思主义理论教育亲和力的内在生成机制,探索了增强马克思主义理论亲和力的内在规律,为探寻增强马克思主义理论教育亲和力的有效途径提供了理论参考。最后,从实践层面对增强马克思主义理论教育亲和力的原则和途径进行了探究。马克思主义理论教育亲和力的增强,不是对学生的一味迎合,需要在坚持正确的政治立场和政治方向、以教师和学生为主体、以学生为中心的主要原则下,对教育环境、教育内容、教育方法、教师、学生这五个主要亲和力影响要素进行针对性的改进和完善,才能促进马克思主义理论教育亲和力的增强。由于个人理论知识水平的不足,在课题研究的深度和广度上都还有很多的不足之处,在今后的学习和研究中有待进一步深化和完善。