【摘 要】
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临床教学是对学生进行职业化教育的中心环节,是学生的理论知识与实践进行整和的一个阶段。临床护理教师的知识、能力、动机及其所组织的教育教学活动和氛围是达成临床教学目
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临床教学是对学生进行职业化教育的中心环节,是学生的理论知识与实践进行整和的一个阶段。临床护理教师的知识、能力、动机及其所组织的教育教学活动和氛围是达成临床教学目标的重要基础条件,从这个意义上说,教师是教育取得成效的关键所在,教学质量管理的核心应定位于如何根据教师的能力特点对教师进行合理的使用、考评和培养,因此探讨临床护理教师核心能力结构,建立教师核心能力评价模型对促进临床护理教学质量的提高具有非常积极的意义。目前国内已有的文献报道中,对临床教师的选拔、考核、培养等基本源于一种经验模式在进行,缺乏客观的评判标准。 研究目的: 本研究旨在通过多种方法建构临床护理教师核心能力结构及其相应的评价指标,为教师任用、考核、培养提供客观的参照标准,使教育人力资源管理有据可依。 研究方法: 本研究以社会科学领域内能力评价研究的基本方法为指导,依据护理临床教学的目标和特点,采用理论分析、文献回顾、专家咨询等方法探索临床护理教师能力结构研究的基本框架,筛选用于能力评价的行为指标,建立各行为指标的等级评分标准;通过小样本的人群检验进一步
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