教师资格考试“国考”背景下高中化学教师教学能力现状的研究有助于了解当前化学教师的教学现状及探究教师影响教学能力的因素,从而可以在教学能力的角度为教师资格考试形式提出建议,从化学教学能力的角度对高校培养师范类人才模式的改进提出建议。通过文献调查可以发现国内外学者都在从不同角度,通过多种研究方法研究教师教学能力。国内学者对高中化学教师教学能力的研究已经有较高的基础,本文在前人的研究基础上继续探究高中化学教师的教学能力。学界对高中化学教师教学能力的概念和结构给出许多定义,结合文献调查,本文认为高中化学教学能力为化学教师在顺利完成教学任务即完成教学目标时所表现出来的一种综合专业能力,包括教学基础知识能力、化学教学设计能力、.化学教学实施能力、化学实验教学能力、化学教学反思与评价能力五种能力。对高中化学教师教学能力的研究可以得出影响教师教学能力的因素,针对影响因素提出教师教学能力提升策略,并基于教学能力的角度,对教师资格考试形式提出改进方案,使其在考核过程中能够全面考查到申请人的教师教学能力,进而对高校培养师范类人才模式提出改进建议,在培养师范生过程中注重其教师教学能力的培养。需要指出的是,教师资格考试是检验师范生综合能力的一次考验,是师范生入职前的一次考核,并不是高校的培养目的,希望通过教师资格考试过程能够引起师范生对自我能力提升的意识。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法对部分高中化学教师五种教学能力的现状展开调查,探索影响他们教学能力的因素,并根据结果对不同人口学背景的高中化学教师提出建议与提升策略,从高中教师教学能力的角度出发为高中化学教师资格的考试形式提出建议,对高校培养师范类人才模式的调整提出一些建议,最后对本研究进行总结与展望,希望可以重新思考教师资格考试制度的意义。本文研究一共包括六个部分,第一章是绪论,主要提出了问题研究的背景与意义,探讨国内外研究现状,提出研究思路。第二章是有关核心概念和理论基础的确立。第三章是高中化学教师教学能力量表工具的建立和访谈提纲的建立。量表由两个部分构成,第一部分是教师基本信息,第二部分是高中化学教师的五项教学能力,5项一级指标和26项二级指标,访谈提纲由5道题目构成,是关于高中化学教师对核心素养的教学设计的理解,在职化学教师如何提高教学能力,高中化学教师资格考试需要如何改进以及对高校培养师范类人才提出的建议等。第四章是对高中化学教师教学能力现状研究结果的统计与分析以及访谈结果的统计与总结。第五章是高中化学教师教学能力提升策略。第六章是研究的总结与展望。本文基于问卷调查和访谈提出了影响化学教师教学能力的五个因素,并提出相应提升策略。本文从数据分析中得出,高中教师教学能力受到五个因素的影响:教师所在学校的性质、教龄、性别、职前教育类型、参加教师资格考试。教师所在学校的性质对教师教学能力的每种维度都有影响,独立分析每一个教龄教师的所在学校性质对教学能力的影响可以发现,对熟手型教师在教学基础知识能力和化学实验教学能力方面有显著影响,对经验型教师化学实验教学能力有显著影响;教龄对教师的教学能力的影响也十分显著,其对基础知识能力、化学教学设计能力和化学实验教学能力方面有显著影响;参加教师资格考试对新手型和熟手型教师在教学基础知识能力和化学教学设计能力两个教学能力方面有显著影响,对经验型教师和专家型教师没有显著影响;职前教育类型对教师教学能力在教学基础知识能力方面有显著影响;性别对教师的教学基础知识能力和化学实验教学能力化学教学方面有显著差异。对此提出的提升策略为:(1)教师层面:提高教师专业素养做反思型教师。对于职前教育类型的影响,可以通过教师自身专业素养的提升,反思教学过程,根据多元智力理论,对学生可以进行不同维度的评价,提升教学能力;(2)中学层面:增进多方合作交流做互动型学校。增进不同学校之间和学校内部的交流。对于学校所在性质、教龄和性别的影响因素需要学校层面增进不同学校之间的交流,增进学校内部教师的交流提升教学能力;(3)高校层面:优化师范培养模式做多样化平台。需要改进高校培养师范类人才的培养模式,注重教学基础知识能力的培养,加强微格课程的作用,提高实习听课效率,深入教学一线,注重实习经历,加强班主任实习经历,可以借鉴公费师范生的培养模式,鼓励新手型教师攻读教育硕士。(4)国家层面:完善教师资考形式做全面化把关。可以通过改进教师资格考试形式,将结构化面试中的提问环节改为半结构化命题,考官可以用追问式提问方式观察申请人教学应变能力,延长教学设计撰写时间,注重考查申请人独立思考的能力,增加教育实习经历考核,提升对申请人教师教学能力的考查。