基础教育课程改革对教师提出了新要求,作为新教师培养基地的高师院校必须进行相应的改革以应对基础教育课程改革的需要。同时,由于非师范类的高等院校的参与,师资培养由高师独家把持的局面被打破,高师面临严峻的外部竞争。为了能在日益激烈的竞争中立于不败之地并谋求发展,高师院校必须重视学生的素质和发展,重视教学质量的提高。而高师课堂教学作为促进学生发展和提高教学质量的最基本和最主要的阵地则必须得到高度的重视。所以,高师课堂教学研究具有重要意义。基于以上认识,本研究遵循“院校研究”的基本思路,主要应用文献法、问卷调查法以及访谈调查法对某省属师范大学的课堂教学现状进行调查,分析其在课堂教学方面已经取得的成就和存在的问题并探析其原因,进而建构改进高师课堂教学的策略,以期推动该师范大学的课堂教学改革、提高其课堂教学质量,并为全国同类院校的课堂教学改革提供借鉴。本研究具体分为五个部分:第一部分为绪论,包括问题的提出及研究意义,梳理国内外已有的相关研究的文献资料,介绍本研究的研究思路及方法,阐明本研究的创新点。第二部分为高师课堂教学研究的理论基础,包括核心概念界定,课堂教学构成要素理论以及高师课堂教学的学术性与师范性的辩证关系理论。第三部分为高师课堂教学现状调查及结果分析,包括三部分内容:一是高师课堂教学现状,分别对高师课堂教学目标、高师课堂教学内容、高师课堂教学模式、高师课堂教学媒体、高师课堂教学评价、高师教师的课堂表现、高师学生的课堂表现、高师课堂教学效果八个方面进行数据分析。二是高师课堂教学已取得的成就及原因分析。已取得的成就表现在高师学生对教师这一职业的认同度提高;高师学生较好地掌握了教育理论知识;高师学生较好地掌握了专业知识;高师学生基本认可高师课堂教学四个方面。原因为:教学管理方面,进行完全学分制改革,实行新的教学管理模式;师资队伍建设方面,建立教学团队;教学质量评价、监控与保障体系初步形成;高师教师重视课堂教学。三是高师课堂教学存在的问题及原因分析。存在的问题表现在高师教师对高师学生情感、态度、价值观及能力的培养不够重视;课堂教学模式单一;多媒体使用不当;师生之间的交往和互动有待进一步增强;高师学生实践机会少五个方面。另外,本研究从课堂文化、高师教师评价管理制度和高师教师对多媒体教学的认识及应用能力三个角度分析出现这些问题的原因。第四部分为高师课堂教学的改进策略,具体策略有:解放思想,更新观念;综合运用多种课堂教学模式;合理使用多媒体;增强高师课堂教学的实践性;发挥高师教师的示范性作用等。第五部分为结论。