随着我国“海洋强国”战略的提出及新课程改革的深入发展,《普通高中地理课程标准（2017年版）》（2020年修订）强调培养学生的地理学科核心素养与地理家国情怀,引导学生形成关注地方、国家和全球地理问题的意识,尤其是在地理课程内容的设置上增加了海洋权益内容的比重。然而,高中地理海洋权益教育在实践过程中遇到诸多困难,如何优化高中地理海洋权益教育教学是一个值得探讨与研究的问题。本文运用文献研究法、问卷调查与访谈法、比较研究法和案例分析法开展研究,对“海洋权益教育”的相关概念、理论基础、国内外研究现状进行了梳理,解读了新课标中海洋权益内容体系,对人教版地理教材中的海洋权益内容进行了微观分析;在对高中地理海洋权益教育现状调查的基础上,归纳了高中地理海洋权益教育存在的问题,提出了优化高中地理海洋权益教育教学的策略,设计了新课标背景下海洋权益教学案例。主要研究结论如下:（1）新课标中海洋权益内容更加重视海洋国情教育,注重地理发生过程与地理方法渗透,对学生的认知、情感、思维、价值观和实践能力都提出了具体的要求,具有浓厚的地理学科特点,在培养学生的地理学科核心素养方面更具针对性和实效性。（2）从地位与作用、知识结构、内部联系、外部联系、能力构成和表述结构六个维度透视,人教版高中地理必修二教材的海洋权益内容具有以下特点:在整个教材系统中的地位明显提升;知识间存在鲜明的主从、并列、层次、递进关系,与其他章节知识、其他学科知识和生产、生活知识联系紧密;在培养学生的地理学科能力和学科核心素养方面优势明显;教材表述结构较为合理,实现了教材与课程标准的契合。此外,人教版必修二和选择性必修三教材中的海洋权益内容有一定的内在联系。（3）调查发现,目前高中地理海洋权益教育存在以下问题:海洋权益教育没有得到足够的重视,教师对教材内容的处理方式有待优化,现行海洋权益内容的教学方式亟需改革,课外实践活动较少,沿海和内陆地区的海洋权益教育差异明显。（4）为进一步提高高中地理海洋权益教育效果,提出了以下教学策略:优化教材处理方式,使必修与选择性必修有效衔接;深入挖掘海洋权益教育的资源体系,充分利用网络教育资源,改革地图呈现方式;拓展海洋权益教育教学的实施路径,开展问题探究活动为主的教学,实施跨学科融合教学,开辟海洋权益第二课堂教学,把握“隐匿性”的海洋权益教育时机。