在国际竞争愈来愈激烈的21世纪,竞争从根本上讲是人才的竞争。而衡量人才的首要条件是创造力。创造力首要因素是创造性思维。所谓创造性思维,顾名思义,是多种思维形式构成的复合型思维。其实各种形式的思维并不是彼此孤立,而是互相关联的,培养其中一种思维形式的过程中,往往也会用到其它的思维形式。作为基础学科且与实际生活紧密联系的物理学就承载着培养学生创造性思维的重任。对于教育而言,其中最为基本的一个要素是刺激创造力、想象力,甚至幻想的产生。对创造性思维如何培养,怎样培养最为有效?在习题教学中,怎样才能有效促进学生创造性思维的培养?本文试图从高中物理习题教学中找到能够促进学生创造性思维培养的方法和策略。本文首先通过文献法分析了创造性思维的基本形式,确定可以培养学生模型思维、分析与综合、归纳与演绎、比较与分类、发散与集中思维等等。其次,通过发放调查问卷和访谈,对栖霞市高中物理教师在习题教学中培养创造性思维的特点和不足进行调查,结果如下。可取之处:(1)习题教学中的习题绝大多数是老师课前精心编制的,而且也比较注重基础习题的训练;(2)习题教学中老师的分析及讲解方法比较系统;(3)教师有很好的课堂教授的经验和做法,教师在讲授过程中合乎逻辑的分析,生动形象的描绘有利于促进学生智力的发展。不足:(1)教师教学理念陈旧。(2)关于创造性思维的部分理论的关注度亟待强化与提高;(3)习题教学中缺乏培养创造性思维的方法,处于盲目性阶段,缺乏主动性。最后,根据高中物理教师在习题教学中创造性思维培养方面存在的问题,提出解决的基本策略:(1)提升教师理论水平。(2)从基本问题出发,强化物理模型意识和建模能力。注重通过思维过程和思维方式的训练,促进思维能力的培养。(3)利用“形异质同”类习题培养比较思维。(4)通过“一题多解”培养学生的发散性思维。(5)通过不断“分析--归纳--反思--总结”优化习题知识结构。创造性思维应基于理论,在保证知识质量前提下,学生掌握的基础内容越多、对知识的理解越深入,做题时越容易引起联想和想象,从而发现新的解题思路与方法。