古典诗词是中国传统文化的重要组成部分,不仅因为它是一种有着独特美感的文学样式,还因为它担负着文化传承的社会功用。我国从春秋时期的孔子以来就流传着用诗歌来教化民众的传统,在现代的语文教学中依然有着举足轻重的作用。但由于古典诗词离现在的中学生较为遥远,加之视听媒体和网络媒介的冲击更是让学生与古诗词的距离渐行渐远,所以“传道、授业、解惑”在古诗词的教学中显得尤为重要,也极为艰难。因此,国家教育部在颁布的新的课程标准中重点强调了古诗词教学的价值与意义,全日制义务教育语文课程标准中明确提出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”在新课标理念不断推进的同时,古诗词教学实践中还是存在着一些不符合新课程标准的误区。如古诗词教学中的“重语轻文”现象；教师用间接经验代替学生的直觉感悟；古诗词教学中过分倾向考试的功利色彩等等。这些教学中常见的问题很大原因是一部分教师缺乏深厚的古典文学功底,忽视了古诗词的文体特点；或是对新课标的理解不够到位,没有很好地遵循语文教学的基本规律所导致的。面对此种现状,我们古诗词教育该何去何从?本文将从笔者对初中古诗词课堂提问的调查问卷着手,通过分析总结初中古诗词课堂提问的现状,来探讨如何让我们现今的古诗词课堂回归到传统形式的“诗教”,从而提高初中生鉴赏古诗词的水平。本论文分三个部分展开,第一部分先分析初中古诗词教学在课堂提问中常出现的问题,从提问的过程和目的两方面具体展开；第二部分从古诗词的文体特征和课堂提问的基本规律着手论述古诗词课堂提问的基本原则；第三部分笔者依据以上原则和古诗词教学的一般步骤,总结出四种古诗词教学中课堂提问的实施方法。希望通过对以上方法的运用,可以达到提高初中生古诗词鉴赏水平的目的。