本文采用问卷调查法,以职业中等专业学校的学生为研究对象,采用《青少年学习倦怠量表》、《简易应对方式问卷》、《青少年学生生活满意度量表》等,了解中职生的学习倦怠情况,探讨学习倦怠、应对方式及主观幸福感之间的关系,以及应对方式、主观幸福感对学习倦怠的影响作用。研究结果表明：1.中职生学习倦怠处于中等偏下水平。不同年级的学生在学习倦怠、学业疏离、低成就感上具有显著差异；其中在学习倦怠上二年级得分最高,三年级得分最低；在学业疏离上一年级得分最高,三年级得分最低；在低成就感上二年级得分最高,三年级得分最低。不同性别的学生在身心耗竭、学业疏离上具有显著差异,男生得分均高于女生。2.不同年级的学生在应对水平上具有显著性差异。积极应对上三年级得分最高,二年级得分最低；消极应对上一年级得分最高,二年级得分最低。3.不同年级的学生在主观幸福感、友谊满意度、学业满意度、自由满意度、学校满意度、环境满意度上具有显著的差异；其中在主观幸福感、友谊满意度、学业满意度、学校满意度、环境满意度上三年级得分最高,二年级得分最低；在自由满意度上三年级得分最高,一年级得分最低；不同性别的学生在学校满意度、环境满意度上具有明显的显著性差异,女生得分均高于男生。4.学习倦怠、学业疏离、低成就感与积极应对呈显著负相关；学习倦怠、身心耗竭、学业疏离与消极应对呈显著正相关。5.学习倦怠、学业疏离、低成就感均与主观幸福感、友谊满意度、学业满意度、自由满意度、学校满意度、环境满意度呈显著负相关；身心耗竭与主观幸福感、学业满意度、自由满意度、学校满意度、环境满意度呈显著负相关。6.积极应对与主观幸福感、友谊满意度、家庭满意度、学业满意度、自由满意度、学校满意度、环境满意度呈显著正相关；消极应对与主观幸福感、学业满意、自由满意度、学校满意度、环境满意度呈显著负相关。7.对学习倦怠具有预测意义的因素有主观幸福感、友谊满意度、学业满意度、自由满意度、学校满意度、环境满意度、积极应对、消极应对；对身心耗竭具有预测意义的因素有主观幸福感、自由满意度、学校满意度、环境满意度、消极应对；对学业疏离具有预测意义的因素有主观幸福感、学业满意度、自由满意度、学校满意度、环境满意度、积极应对、消极应对；对低成就感具有预测意义的因素有主观幸福感、友谊满意度、家庭满意度、自由满意度、学校满意度、环境满意度、积极应对。