在新课程不断向深层推进，人民群众对教育提出更高要求的时候，我们教育工作者也在不断思考，到底什么样的教学才能有效提高学生的科学文化素质。把人类数千年来在对未知世界探索中的宝贵经验传授给我们的下一代，在复制前人知识的同时，让他们拥有更强的能力，这无疑给我们的教育提出了更高的要求。回顾从古自今，大量前人对此的思考和研究，吸取当代名家观点，结合个人教学经验，个人认为在实验中进行探究教学不失为一个可行的好方法，为此作了实践和反思。本文就探究教学思想形成和发展，其内涵和价值出发，以布鲁纳的发现学习理论，罗杰斯的人本主义学习观，建构主义学习观，萨其曼的探究教学理论为探究实验教学的理论基础。对高中物理实验教学中的学生学习现状，教师教学现状，大纲与课标现状与国外高中物理实验教学进行对比。提出高中物理实验探究教学的设计思想、遵循原则，在不同课型中设计的思考。并对高一必修一、二中的典型探究实验教学给出了案例，作为一个有系统的去把握探究教学在高一必修教学中的整体性，探究素养能力训练的连贯性。对科学探究的七要素分别在不同的课型中有重点的突出，及在关注知识的同时，注重科学探究能力素养的培养，针对不同课型的特点渗透能力方法，科学态度价值观的教育。在课堂中培养的能力在课题研究、课外活动、科技制作、社会调查等活动中得到运用和实践。最后，小结个人在实践中的经验，提出在实验探究教学中的反思和设想。