随着新一轮地理课程改革的深化,学科素养教育已经成为新时代中学课程的核心理念,2017年修订的《普通高中地理课程标准》明确指出地理综合思维素养是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律的重要思维品质和能力,地理综合思维素养是中学地理学科核心素养之一,具有极其重要的地位,而主题式教学作为课程标准中教学建议的一部分,其独特的思维品质训练方式对地理综合思维素养的培养具有重要意义。本论文采用文献分析法、访谈法以及案例分析法,访谈分析了主题式教学的应用现状和地理综合思维素养的培养现状,对主题式教学和地理综合思维素养的核心概念进行解读,以多元智能、建构主义、地理学科综合体系理论为基础,探讨主题式教学与地理综合思维素养的关系,并从主题的设计原则、素材选择、确定方法等角度深入探讨利用主题式教学提升学生综合思维素养的方法。基于以上的理论框架,构建以提升学生地理综合思维素养为目的的主题教学模式,其内容包括主题任务的确定;设计包含内容分层、模块分层、阶段分层的教学目标;基于目标的需要构建以第一人称或第三人称为视角的教学情景;创建以假设类、开放类、推理类为主的课堂问题和以模拟类、竞争类、合作类为主的课堂活动,用以完成主题任务,而后通过评价反馈,检验和完善教学目标。最后根据以上教学模式,设计“洋流对智利葡萄酒产业的影响”和“奥伊米亚康的地理环境与民俗文化”两个案例,通过对案例设计的评析和反思,进一步细化通过主题式教学培养学生地理综合思维素养的策略。通过本论文的研究,增强了主题式教学提升学生地理综合思维素养的可行性,充实了主题式教学的研究框架和地理综合思维素养的培养策略,为一线教师提供参考,有利于将地理综合思维素养的培养落到实处。