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HPS教育融入高中化学教学的实践研究
【机 构】
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伊犁师范大学
【发表日期】
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2023年01期
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人工智能作为第四次工业革命的引领性技术，是世界各国提升综合实力的重要引擎，亦是催生全球教育变革的新生力量。在全球范围内，推行中小学人工智能教育己成为必然趋势，众多国家己在宏观层面加强中小学人工智能教育顶层设计,并从课程建设、教师培养、资源投入等方面采取系列行动。为了培养面向未来的数字型、智能型人才,在中小学推进人工智能教育成了各国政府的共同选择，由此孕育出了不同经济、文化、社会背景下的多元路径。
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近年来,在新课改和新课标深入实施的背景下,国家对学生的化学学习能力也提出了更高的要求,为更好地应对这一变化,切实提高学生核心素养,教育者应根据学生的兴趣和需要,实施更有效的教学模式与方法。课堂教学中,复习课在整合、内化知识,以及培养学生核心素养方面发挥着重要作用,但当前的高一化学复习课存在教学模式单一,学生学习兴趣低下,整合记忆知识困难,学生运用知识解决问题的能力不足等问题。思维导图作为一种简单且
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党的二十大报告指出，“坚持胸怀天下”是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论之一。“坚持胸怀天下”世界观方法论的形成，深受中国古代天下理念的影响。“均平”的天下秩序观、“以义为利”的天下治理观和“国治而后天下平”的治理次序观塑造了中国共产党的世界秩序观、全球治理观和国际关系中的身份定位，是“坚持胸怀天下”世界观方法论的中华优秀传统文化渊源。
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素质教育的核心在创新,创新的核心在思维,思维的核心在问题,问题的产生有赖于学生问题意识的培养。培养学生的问题意识,能激活学生自主学习、积极思考的热情,促使其发现问题,并能通过关键性字词的整理将其表述出来,最后将其分析和解决,这一过程的能让学生对事物的认识更加深刻具体。我国深化改革的持续推进过程中,化学学科核心素养的提出及重视程度日益增强,在学生创新能力和创造能力的养成与发展中,问题意识起着关键性的
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＜正＞人工智能作为第四次工业革命的引领性技术,是世界各国提升综合实力的重要引擎,亦是催生全球教育变革的新生力量。在全球范围内,推行中小学人工智能教育已成为必然趋势,众多国家已在宏观层面加强中小学人工智能教育顶层设计,并从课程建设、教师培养、资源投入等方面采取系列行动。未来,全球中小学人工智能教育将向着系统性与纵深性发展,具体表现为宏观政策引领全面强化,课程体系不断完善,教师素养全方位提升,公平的、
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二十一世纪是一个重视教育的时代,科教兴国已成为中国的基本国策之一。新课程改革不断深化,现在的课堂教学目的不再仅仅是要让学生对基础理论知识的了解,更要让他们的综合素质得到充分的发展。在化学课程中,实验是对学生进行化学基本素质教育的一种主要方式。探究式实验教学就是教师指导和帮助学生观察实验现象、自主设计方案、分组进行实验、记录数据、归纳总结等。此过程不仅可以使学生掌握化学知识和实验操作技能,还能提升学
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我国高度重视人工智能教育，自2017年以来先后出台了一系列政策与文件引导人工智能教育的发展。作者分析了《中小学人工智能技术与工程素养框架》的内容，并提出：要根据地区差异、各校特色制订符合学生最近发展区的教学主题、教学目标和课程内容；通过体验、理解、应用、创新、反思“五环节”设计课堂教学活动；教学中要创设真实情境，聚焦问题解决，关注自主学习，开展合作探究，还要建立教师、自我和同伴等多方主体进行过程性
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化学思维是指能够体现化学学科特征的独特思维方式,是个体顺利解决化学问题所表现的良好适应性的个性心理特征。高中生化学思维能力培养是学科核心素养和育人价值的体现,有利于个体深刻把握问题的本质,提高解决问题的能力。APOS理论指学生在学习过程中完成心理建设要经历的四个阶段:“活动（Action）”阶段是在活动中进行体验,“过程（Process）”阶段是对活动的内化加工,“对象（Object）”阶段指经反
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