自古以来,动物与人类的生活息息相关,在人类的生活中扮演着各种角色,因此衍生了许多与动物相关的词语或习语。动物习语,作为文化负载词汇的重要组成部分之一,蕴含着丰富的文化内涵。然而,因为不同国家或地区的文化内涵不同,动物习语所代表的含义也有所不同。这些丰富的文化内涵在很大程度上给二语学习者对于动物习语的学习、理解和运用带来了诸多困难,并在一定程度上阻碍了跨文化交际的顺利进行。而跨文化敏感度,作为跨文化交际能力的重要组成部分之一,影响跨文化交际能力的培养和发展,近年来也受到了越来越多学者的关注。近几年来,很多研究者都不同程度地探究了受试者的习语习得现状和跨文化敏感度,但多数都是相对独立的研究,对习语习得和跨文化敏感度关系的探究甚少。在习语习得中,学习者对于习语文化内涵的掌握情况会直接影响他们对习语的真正含义的理解,对目的语文化的学习和掌握也成为了二语习得的关键。而跨文化敏感度则体现了学习者对于文化差异的接纳和理解的程度。因此,研究习语习得和跨文化敏感度的关系一方面可以了解二语学习者对于目的语文化内涵的习得现状,另一方面有助于实现习语习得和跨文化敏感度的相互促进。此外,以往的研究主要以本科生和中学生作为研究对象,而对于研究生的习语习得和跨文化敏感度的探究较少。众所周知,研究生是国家和高校精心培养的专业人员,其群体正在不断扩大,他们在跨文化交际中所起的作用将会越来越重要。因此,为了使二语学习者更好的实现跨文化交际,有必要以研究生为研究对象进行研究。综上所述,本文旨在探究非英语专业研究生的跨文化敏感度及其五个层面与不同类型动物习语习得的现状,并探讨动物习语习得和跨文化敏感度之间的相关关系。此外,学习者的二语语言水平也作为变量进行考察,旨在探究语言水平是否可能影响学习者的习语习得和跨文化敏感度。本研究具体回答以下三个问题:1)非英语专业研究生跨文化敏感度的现状如何?不同语言水平学生的跨文化敏感度是否有差异?2)非英语专业研究生的动物习语习得的实际状况如何?二语水平是否会影响非英语专业研究生动物习语习得?3)跨文化敏感度与动物习语习得是否存在相关关系?如果存在,是怎样的相关关系?本研究受试者共109名,均是来自江南大学非英语专业的研究生。在实验过程中,受试者分别完成了跨文化敏感度量表、动物习语测试和词汇测试。跨文化敏感度量表和动物习语测试分别用来测量学生的跨文化敏感度和习语习得水平,词汇测试用来确保两组学生的语言水平存在显著性差异。除无效数据外,其他所有数据均用SPSS24.0进行了统计分析。排除了7份无效问卷后,根据受试者最近的一次期末测试成绩,将受试者分为高语言水平组和低语言水平组,每组51人。为了丰富研究结果,除了定量分析,本研究还采用了定性分析。根据跨文化敏感度和习语习得测试结果,共十名具有代表性的受试者参加了半结构化访谈,以探究影响受试者跨文化敏感度和习语习得的其他影响因素。通过数据分析,本研究得出了以下结果:1)受试者的跨文化敏感度处于中等水平,对他国文化持有积极态度。在跨文化敏感度五个层面中,学生的差异认同感最强,交际信心最弱。此外,二语水平对受试者的跨文化敏感度没有显著性影响。2)动物习语测试结果不太理想,受试者对习语的掌握情况较差。在三类习语中,对于概念意义和文化意义均相同或相似的习语的掌握较好。除此之外,受试者的二语水平对习语习得有显著性的影响。3)跨文化敏感度的五要素之间存在不同程度的相关性。在高水平组,受试者的交际参与度与动物习语习得之间存在显著的相关性关系。此外,受试者的跨文化敏感度显著影响受试者对于文化意义相同但是概念意义不同的动物习语的习得。在低水平组,受试者的跨文化敏感度与习语习得之间不存在显著相关关系。根据研究结果,笔者建议教师和学校采取一些有效措施来实现跨文化敏感度和习语习得的相互促进。重要的是,教师要使学生认识到提高跨文化敏感度的重要性和增强他们对习语学习的意识。其次,在二语课堂中,教师要摒弃只注重语言知识的教学方法,要文化教学与语言知识教学并重,并鼓励学生多渠道的了解外国文化和挖掘习语背后的文化信息。在课堂之外,教师可以举办各项活动,帮助学生实际运用所学的二语知识,培养他们的跨文化交际能力。最后,学校应该开设一些能够真正培养学生跨文化意识的课程,为学生创造真实、自然的跨文化交际环境。