随着新课标的公布,核心素养被提及的越来越多,对核心素养的要求也越来越严格。本论文主要研究如何在高中函数教学中提升学生的数学抽象素养。为了调查高二学生在数学抽象素养方面的普遍状况如何,笔者通过文献综述法、问卷调查法以及案例分析法,结合《课标2017》中对数学抽象素养概念的界定以及其他学者对数学抽象素养的解读、研究的基础之上,以函数为载体编写了高中数学抽象水平测试题卷,选择拉萨市几所高中的学生进行问卷调查。在对结果进行分析之后,发现了一些在函数方面和抽象素养方面的问题,并在此基础上提出关于抽象素养的一些培养建议。从调查的结果可以得出,高中生的数学抽象水平普遍不高,基本能达到水平一的要求,但鲜有学生达到水平三的要求;教师在课堂中不重视学生核心素养的培养,偏重于教授书本知识。另外,在函数内容学习板块,发现学生学习的兴趣不高,学生反映函数太抽象了,全是符号,看都看晕了;就算上课认真听老师讲的内容,还是不能很清楚的理解函数,当然也就不会用函数了;学生难以从现实生活的问题中抽象出函数图像,必须有人引导;不会运用数学思想方法来处理数学问题。经过访谈,我们也得到了教师在核心素养方面的一些认识:当问及在六大素养中,哪个素养培养的效果最好?一线教师都认为是抽象素养;当问到学生的抽象素养大概在哪个水平层次时,教师们都眉头紧锁,然后说,大部分在水平一,而且还有少部分学生并未达到水平一,这让人很苦恼;那教师们在课堂上又是如何来进行培养的呢?教师A提到,自己平时很重视情景问题的引入,他发现学生的课堂氛围死气沉沉,也希望借此能引起学生的兴趣,活跃课堂,教师B不这样认为,他说不管所有的素养的培养还是后续的学习,都必须狠抓基础,所以他平时很重视学生的基础知识的掌握程度,教师C则是通过设计课堂活动,让学生合作交流,自主探究的方式来训练学生,但又说这种效果其实不好。除此之外,笔者对课堂实例进行了记录和分析,提出了以下四点教学策略:1.设计生活化的情境,引发学生思考;2.重视基础知识的掌握,发展双基;3.提出有效的函数问题,促进学生数学思维与表达;4.组织课堂活动,加强交流与反思。