阅读对于人一生的发展具有重要的影响。阅读的目的不仅是为了获得知识与信息,更重要的则是在促进个人养成好的阅读习惯的同时有助于个人修养的不断提升。当前,世界各国普遍开始关注学生的阅读素养,强调提高学生阅读素养的重要性。小学阶段正是培养学生阅读素养的关键时期,在这个时期,如何提高小学生的阅读兴趣和阅读能力至关重要。那么,探索适合的阅读方法和模式就显得特别重要。笔者关注到“文学圈”阅读模式,它是产生于西方的一种比较成熟的阅读模式,以学生的阅读兴趣为出发点,通过一套完整的活动程序,让学生在小组阅读中不断学习与进步。笔者发现,通过“文学圈”阅读模式,在学生身上所培养起来的能力和素养恰好与阅读素养的构成相契合。于是,笔者通过进一步的研究,探究了“文学圈”阅读模式与阅读素养之间的内在关联。为了检验“文学圈”阅读模式在提高我国小学生阅读素养上的效果,笔者在某小学进行了实践研究,包括设计实验、具体开展“文学圈”阅读模式的活动、访谈、观察和作品分析,并且收集了大量的数据与资料。在此基础上,对“文学圈”阅读模式在提高我国小学生阅读素养的效果方面作出合理的评价,同时进一步完善“文学圈”阅读模式的实践运行策略。论文分为七个部分:第一部分是导论,阐述了选题缘由、选题意义和研究方法,并进行文献综述;第二部分是核心概念界定和理论基础,明确了“文学圈”和阅读素养的定义并阐述了研究的理论基础;第三部分详细介绍了“文学圈”阅读模式的活动程序,笔者以传统“文学圈”阅读模式为基础将活动程序分成了六部分;第四部分详细介绍了阅读素养的构成要素以及各要素间的关系,笔者认为阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯是构成阅读素养的主要部分,并且构成要素之间是相互影响的关系;第五部分探究了“文学圈”阅读模式与培养阅读素养之间的内在关联;第六部分是“文学圈”阅读模式的实践过程,详细阐述了笔者开展实践研究的整个过程以及对相关数据资料进行细致的分析;第七部分是对开展“文学圈”阅读模式的实践反思,总结成功之处和存在的问题,并依据问题提出相关的改进措施。