本研究在区域科学、系统科学、可持续发展理论等所提供的理论基础上，采用文献法、定性研究法、系统分析法等研究方法，对区域教育可持续发展问题进行了系统研究，形成了关于区域教育可持续发展的理论体系。论文共分四个部分。 在第一部分里，笔者在分析、批判、继承前人研究成果的基础上指出，区域是标示某种特定空间范围的地理单位。它在一定的自然地理和社会历史条件下发展起来的，具有一定的内部结构和功能，并与其它因素(如政治、经济、文化等)相结合而形成相应的具有独特个性的功能系统，具有结构性和整体性两个基本特征。在此基础上，笔者对教育区域的构成要素：教育中心、教育孕育腹地和教育协作网，及其内涵、特点和功能进行了阐述和论证，形成了关于教育中心、教育孕育腹地和教育协作网的全新认识和观点。 在论文的第二部分里，笔者在对教育区域进行分析的基础上指出，区域教育就是在一定的教育区域里所进行的具有区域特色的国民教育，是在特定区域里存在与发展的教育系统，因此，区域教育的发展受系统内部因素(如观念性因素、制度性因素、结构性因素和功能性因素)和外部环境(区域地理、政治、经济、文化、人口等)的深刻作用和影响。文章在对这两种影响进行分析的基础上，对区域教育系统的输入与输出及其二者之间的相互作用进行分析后进一步指出，区域教育系统的输入和输出是保障区域教育系统健康发展的重要条件，区域教育的健康发展必须实现系统输入与输出的动态平衡。因此，建构保障区域教育系统实现输入与输出动态平衡的机制，是促进教育可持续发展的根本所在。 在第三部分里，笔者对可持续发展观念的产生发展，以及人们对可持续发展的理解进行归纳、分析、批判的基础上指出。当前人们对可持续发展的理解由于还存在理论上和逻辑上的缺陷，不能作为社会永续发展的指导思想，因为这种“调控型”可持续发展理论无法解决人类社会发展资源的持续衰竭的问题。因此笔者指出，要保障社会经济的永续发展，可持续发展理念必须实现从“调控型”可持续发展向“生态化、创新型”可持续发展理念转变。只有后者才有可能保障人类社会实现永续发展。因而笔者指出，所谓可持续发展即是以新型文明——生态文明建构为目标并以此为发展指导思想，把人类置于地球生态巨系统之中，通过协调、协作改善人类与其它生态系统的关系，实现人与其它系统的和谐共存，并通过人类的智慧进行革新、创造，在实现人类生存需要满足的同时，为后人建立更加良好的生存与发展环境的一种发展。在此基础，笔者进一步对教育的可持续发展进行了分析，笔者指出，教育的可持续发展就是指要把教育置于社会生态系统中，以实现教育系统与社会生态系统的和谐共存为目标，通过调节、控制、创新等手段，实现发展需要的满足，并创造有利的发展条件，为将来的发展奠定良好的基础的，最终实现系统的永续发展的一种发展。教育的可持续发展具有可持续性、未来性、和谐性、开放性、相对稳定性和创新性五个基本特征。以此为基础，笔者对教育能不能可持续发展，教育进行可持续发展的必要性，以及教育可持续发展的原则、运行机制、支撑机制等问题进行了论证。笔者指出，教育是能够也必须进行可持续发展的，教育的可持续发展不仅是社会可持续发展的组成部分，是社会可持续发展的需要，而且也是教育自身发展的需要。教育可持续发展必须遵循可持续性、整体性、公平性和开放性等基本原则，构建调控机制、创新机制和反馈机制等保障教育可持续发展的运行机制，以及从内部固素和外部困素两个方面来考虑构建教育可持续发展的支撑体系，才能从根本上保障教育的可持续发展。 在第四部分里，笔者在前三部分所提供的理论支撑的基础上，系统论证了区域教育可持续发展问题。笔者指出，要构建区域教育可持续发展理论体系，首先要确立区域教育系统和区域社会环境之间的动态平衡的区域教育发展目标；其次是要遵循以中心带动腹地、开放性、整体性、创新性与稳定性相结合的教育可持续发展原队第三是要建立调控机制、创新机制和反馈机制等保障教育可持续发展的运行机制；第四是要根据区域个性灵活选择开放性、内涵式、计划与市场相结合、“超常规、跨越式”等教育友展模式；第五是要形成区域教育可持续友展的策略体系：一是要优化区域教育系统的发展环境，建立区域教育可持续发展的保障体系。二是要优化区域教育系统，建立可持续发展的区域教育发展机制。三是要实施教育区域化战略，密切区域教育与区域社会之间的关系，保障区域教育可持续发展目标的实现。四是要认识到人负输入是区域教育可持续发展的关键，必须大力加强教师队伍建设和师范教育。只有这样，才能形成区域教育可持续发展理论体系，促进区域教育可持续发展。