持续近二十年并方兴未艾的“国学热”，作为一个跨世纪的重要文化现象，值得我们高度关注，同时，需要对此进行系统考察和理性反思。本文仅以近二十年来大、中小学国学教育为视点，在对“国学”和“国学教育”的历史钩沉与当代定位的基础上，较为系统地考察了当代大、中小学国学教育的背景、发展过程和现状，并就目前存在的问题给予客观评价，提出适当的建议。作为当代大、中小学国学教育的“现象”考察，本文将大学国学教育划分为五种基本类型，即偏重于人才培养型、偏重于学术研究型、偏重于素质教育型、偏重于管理研修型和偏重于国际交流型；又将“儿童读经运动”和“四书”进中学课堂纳入考察视域。“评价”部分，包括对大学国学教育的学科设置、师资、国学研究院功能和国学研修班性质，对“儿童读经运动”所面临的困境、“四书”进中学课堂的尴尬等，逐一进行冷静客观的分析，指陈得失，明辨是非。最后的“建议”部分，从宏观角度来说，当代国学教育应突出三个性质，即“民族性”、“时代性”和“开放性”。从微观的角度来说，主要应该从三个方面入手，第一，在大学阶段实施“通识教育型国学教育”；第二，在儿童阶段重视蒙学教材与“四书五经”的结合；第三，在中学阶段增设“中国传统文化经典导读”必修课。