近年来,我国英语写作教学发生了巨大的变化,从结果写作法到过程写作法,再到现如今热门的题材写作法,越来越多的教师开始重视英语写作课的改革,开始致力于创造民主平等的教学环境。但是,现在大部分的写作课堂还是传统的老师的“一言堂”形式,学生在写作课堂上参与性不高,仍然还是以被动地接受为主要学习方式。在高职院校英语写作问题更为突出,学生写作水平普遍偏低,写作题目大部分为应用文写作,因此学生对写作兴趣不高,在写作中很少表达自己内心的真实想法,写作仅仅是对范文的机械模仿,其目的几乎无法体现。针对这这些问题,本研究尝试将对话式教学应用到英语写作教学中,通过对话让学生共同参与写作过程,在对话中交流思想,碰撞出写作的火花,从而让学生对写作产生兴趣和激情。本文共有五章节组成。文章首先介绍了此项研究的背景,目的及意义,然后综合分析了对话及对话教学理论,英语写作的3种教学方法,并在互动教学和合作教学理论框架内提出了以对话为基础的英语写作教学。本研究主要探讨以对话为基础的英语写作教学对学生写作水平和写作态度,动机等产生的影响。本研究综合了定量和定性的研究方法,数据收集方法包括调查问卷,访谈,学生日记以及学生写作水平的前后对比等手段。数据分析显示,以对话为基础的英语写作教学对学生产生了比较积极的影响。具体结论如下：(1)根据对学生作文水平的前后测分析,学生的作文水平整体有所提高。(2)通过对调查问卷的分析显示,学生写作态度,动机以及学生之间的关系都有很大的提高和改善。通过对话式写作教学,学生写作兴趣提高了,自信心增强,焦虑感降低了；在写作过程中,通过对话,学生之间的关系得到了改善,增强了合作意识,团队意识和责任感。在对话过程中,学生的批判思维能力也得到了进一步的提升和锻炼。虽然以对话为基础的英语写作教学有许多正面的反馈,但在实施过程中也存在很多的困难,理论研究也较少,因此在实施过程中存在一些困难。此理论在英语写作课堂的应用研究还有待于继续完善。