教师反馈被认为是提高学生语言学习的一种途径。国内外有不少研究是关于课堂内不同的教师反馈和学生语言学习表现之间的联系的。然而,除了课堂反馈之外,作业反馈在学生语言学习中也是不可或缺的,但是国内关于作业反馈对学生语言学习和学习动机的影响的研究甚少,此外,参与作业反馈和学习动机这些研究的大多是来自高中和大学的学生,少有中小学生。基于以上研究现状,本文目的在于探讨作业反馈对初中学生英语学习动机产生的影响,同时就教师如何给予学生作业反馈提出一些建议。其中,40个学生和5位老师参与了本次实证研究。本研究旨在通过问卷调查、实验和采访等形式,寻找如下四个研究问题的答案:1)初中教师一般采用的英语作业反馈方式是什么?2)学生倾向于从老师那里得到什么样的英语作业反馈?3)初中生英语学习动机与他们对作业反馈形式的喜好之间有什么联系?4)教师作业反馈对学生英语学习动机有什么影响?研究结果表明,初中英语教师依旧采取传统的作业反馈方式如打等级或者分数,偶尔给予学生细节的反馈,而学生希望获得更多的英语作业反馈。学生本身的英语学习动机影响着他们对于作业反馈形式的喜好,同时英语教师作业反馈的形式和内容也会影响学生的英语学习动机。研究者根据本研究的主要结果,得出如下教学上的启示:作业反馈要遵循反馈形式多样化、反馈方式个体化、反馈内容详细化和反馈时间及时化四个原则。本文共包含五个章节。第一章简要介绍了本研究的研究背景、研究目的和研究意义,并概述了论文的结构与框架。第二章是关于作业、反馈以及学习动机的一些国内外研究以及本研究的理论基础:注意假说和输出假说。第三章介绍了本研究的研究方法包括研究问题、研究对象、研究工具以及研究步骤。第四章作为本文的核心部分,主要通过分析问卷调查和采访获得的信息来讨论作业反馈和学生英语学习动机之间的关系。最后一章是对全文的总结,包含了研究的结论以及对教学的启示,在此基础上提出了本研究存在的不足之处以及对未来研究的一些建议。