教师的教育信念之"演进"与教师的专业发展密切相关.教师教育信念之系统研究目前还不多.研究教师教育信念的层次结构和"演进"方式具有较为重要的现实意义和理论意义.作者首先应用"文献法"疏理辨析了相关概念,回顾思考了已有研究.然后,以此为基础,运用"访谈法"对部分小学、幼儿园初任教师的信念转变状况进行了实地研究.继而尝试绘出了教师个人教育信念四层次结构图,提出了判断信念"向中度"的三个假设,即:亲历性信念的"向中度"比非亲历性信念的更高,局内亲历性信念的"向中度"比局外亲历性信念的更高,习惯性水平信念的"向中度"比相应非习惯性水平的更高;认为教师教育信念的主要"演进"方式是富有情感色彩的"格式塔转变";设想教师教育信念转变与其相应教育行为转变有如下关系:只要所"同化"或者所"顺化"的信念的性质属于"局内亲历性信念",则信念转变必后于相应行为转变,否则,信念转变先于相应行为转变.最后依据这些初步研究结果,重新审视了教育理论对教育工作者教育信念的直接作用范围,指出传统教师教育模式在亲历性实践上的缺失,建议教育理论工作者更多关注教育理论的应用定位和实效问题.