孤独症儿童教师职业认同是,在孤独症康复教育机构内外各种因素影响下,孤独症儿童教师基于自身经验对本职业的认可程度,态度以及内在感知。国外教师职业认同研究始于上世纪九十年代,我国则于近几年开始这一研究。综观国内外已有研究我们可以发现：概念界定不统一,研究方法缺乏质化和量化的结合,研究对象不完全,结构维度薄弱等一直制约着研究的发展。本研究着眼于已有研究成果,在我国孤独症事业发展基础上,对孤独症儿童教师职业认同的概念、职业认同的结构维度,职业认同发展现状,职业认同特点进行了系统研究。本研究包括两个部分,一是孤独症儿童教师职业认同的问卷编制和结构探索,二是孤独症儿童教师职业认同的现状及特点。具体来说：首先,笔者运用自编的《孤独症儿童教师问卷》对孤独症儿童教师进行开放式问卷调查,在调查期间对三位从事孤独症儿童教育的男性教师进行了单独访谈,对8位孤独症儿童教师进行了集体访谈。然后,从人口统计学变量方面,探讨分析了我国现阶段孤独症儿童教师职业认同的现状、特点,并提出相应建议,以期丰富孤独症儿童教师教育的研究内容,促进特殊教育教师的发展,为后续研究提供一定的实证数据。本研究得出如下结论：1.孤独症儿童教师职业认同是一个多维度的结构,主要包括职业情感、职业愿景、职业倾注、职业承诺四方面。2.本研究编制的孤独症儿童教师职业认同问卷有较好的信度和效度,符合心理学测量要求,完全可以作为孤独症儿童教师职业认同的测量工具。3.孤独症儿童教师的总体职业认同高于平均值水平。4.孤独症儿童教师在职业倾注因子方面性别差异显著。男教师的倾注水平明显高于女教师。5.不同学历的孤独症儿童教师,在职业愿景方面的认同呈显著性差异,具有本科学历的孤独症儿童教师低于大专学历和中专或高中学历的教师。6.工资水平影响孤独症儿童教师的职业认同。在职业倾注方面,月收入1000元以下的孤独症儿童教师低于月收入2000-3000元,3000元以上的孤独症儿童教师。7.总体认同水平上,孤独症儿童教师教龄越长认同水平越高,特别是在职业倾注和职业承诺方面,一年及一年以下教师的认同水平明显低于其他教龄阶段的教师。8.所在机构性质不同的孤独症儿童教师在职业认同的总体水平,职业情感因子、职业倾注因子、职业愿景因子呈显著性差异。其中私人机构的孤独症儿童教师职业认同水平低于其他性质机构教师的职业认同水平。9.职前所学专业对孤独症儿童教师职业认同无显著性影响。在此结论的基础上,笔者提出如下建议：1.打破传统培养特殊教师的教育模式,建立开放式的培养模式2.为孤独症儿童教师提供各方面的支持3.采取有效的激励手段