情绪智力又被称为情商,习近平总书记强调:“做实际工作情商很重要”。情商是一种基本生存能力,决定其它心智能力的表现。0-6岁是情商发展的关键期。大量研究表明,如果对幼儿的情绪教育放任自流,会导致灾难性的后果,比如愤怒、恐惧、焦虑、暴力等风险的增加。当代国内外神经科学的研究结论使我们更加明确:人脑的神经回路具有很强的可塑性。性格不是天生的,幼儿时期获得的情绪经验塑造了情绪的神经回路,会正面或负面影响成年后的情绪智力。为了培养合格的社会主义建设者和接班人,具有先见之明的教育者应抓住情绪塑造情绪习惯的关键时机,向幼儿传授情绪和社交技能。其中,情绪理解能力是情商发展的一项关键能力,在个体发展中具有重要价值。然而,在教育实践中我们应如何提升幼儿情绪理解能力?研究者分析了大量相关文献资料,众多学者的研究结论表明:音乐和身体动作是表达情绪的重要渠道。比如,古希腊哲学家苏格拉底提出:“对于心灵用音乐”;著名心理学家武志红指出“身体是表达内心和情感的通道,身体是心灵的镜子”。而韵律活动是一种将音乐和身体动作有机融合的教学活动形式,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐。鉴于此,研究者依据幼儿情绪发展特征,以情绪智力理论、具身认知理论、音乐治疗理论等为理论基础,通过镜像神经机制,以韵律活动为载体,探究如何让幼儿在感受音乐的同时利用自身的感觉运动系统模拟情绪,继而提升自身的情绪理解能力。本研究主要采用行动研究的范式,结合文献分析、观察、访谈以及实物分析等方法收集、整理资料,以安徽省H市F幼儿园中五班的20名幼儿为研究对象,以中五班为实验班、与其同质性较强的中一班作为对照班;依据活动目标和幼儿情绪发展特点,从高兴、伤心、生气、害怕四种基本情绪出发,设计科学合理的行动方案,实施方案并进行评价。整个研究遵循“计划——实施——观察——反思——再实施——再反思”的螺旋上升过程来不断地完善方案设计和实施过程,共开展三轮行动研究。在行动研究前后运用情绪理解测验量表（TEC）测量、观察、访谈等从表情识别能力、对外因引起的情绪理解、基于愿望的情绪理解等维度测评幼儿情绪理解能力,从而证明研究的实效性。实验班与对照班幼儿的后测数据显示:两班幼儿情绪理解能力差异显著。通过研究者对幼儿行为的观察以及幼儿教师和家长的访谈,结果表明:在韵律活动的影响下,大多数幼儿已经掌握了一些基本的情绪调节方法,效果较为显著。本研究表明,通过韵律活动的干预,中五班幼儿的情绪理解能力有显著提升。本研究得出如下三点结论:第一,韵律活动是提升中班幼儿情绪理解能力的有效形式;第二,科学合理的活动实施方案是保证活动有效性的重要条件;第三,趣味性是幼儿积极参与活动的关键因素。