动画教学代理(Animated Pedagogical Agent,简称APA)是一种呈现在计算机屏幕上的教学模块中的拟人或动画形象。在学习环境中APA可以作为专家、助手、同伴等角色为学习者的学习提供辅助作用。与其他教学辅助工具不同的是,APA不仅具有诸如演示教学模型、提供教学指导、提供教学信息资源,进行测试等功能,还具有情感方面的作用,包括:引导注意力、情感陪伴、影响学习动机等。梳理现有研究发现,APA对学习效果和学习动机的作用的研究结果尚未统一,且我国对于APA的实证研究鲜有涉及。因此,有必要进一步探究APA对我国学习者的学习是否存在影响。更为重要的是,APA的研究者逐渐开始关注APA的制作成本与实际效果之间的平衡。综上所述,本研究探讨不同形式的APA对我国初一学生的学习效果及学习动机的影响,以期解决如下两个问题:1)APA对我国初一学生的学习成绩与动机是否有影响?2)动、静态APA对学生学习成绩与动机的影响是否存在差别?从而为APA的形象设计提供参考。为了回答上述问题,本研究设计一次问卷调查和两次重复性实验检验不同形态的APA对初一学生学习数学程序性知识的作用与效果。实验一选取静态、动态两种形式的APA为研究对象,以数学程序性知识为学习内容,以初一学生为被试探究APA对学习者学习数学程序性知识的学习成绩、学习动机和学习态度的影响,以及两种APA的影响差别。实验二为实验一的重复性实验,验证实验一结果的有效性及动、静态APA影响的差异是否持续存在。实验结果表明:1)APA对学习者的学习成绩具有持续的积极影响;2)APA对学习者的学习动机无明显影响;3)多次实验下,动、静态APA对学生学习的影响无差异;4)相较于无APA组,有APA的两组呈现更积极的评价,且二组的评价无差异。研究验证了APA的有效作用,发现动、静态两种形式的APA的作用基本相同。在考虑成本效益的原则下,可优先设计和开发静态形式的APA。最后,研究反思了自身设计和实施过程中的不足,并对未来的研究提出展望。