课程是实现人才培养目标的途径,作为连接教育制度与教育过程的“纽带”,它常常成为历次教育改革的焦点。体育教育专业课程内容的改革,直接关系到我国学校体育师资水平的提高和教改的成败,近年来,世界许多国家都在致力于研究面向21世纪课程体系的改革,探索新的人才培养模式和途径,以培养能创造性解决新世纪新问题的全面发展人才。因此,探讨体育教育专业课程改革,反映了社会发展的需要,它不仅有助于推动学校体育的整体改革,也是保证人才质量和规格的核心。本研究以黑龙江省六所高校体育教育本科专业的课程设置作为研究的对象,运用文献资料法、专家访谈法、特尔菲法、问卷调查法、数理统计等方法,采用体育教师的自评、互评、领导的综合评定等三种形式,调查黑龙江省中学体育教师综合素质现状,作为高等院校体育教育专业人才培养规格的参考依据。通过邮寄的方式把问卷发放给黑龙江省6所高校的体育教育专家,调查黑龙江省体育教育专业现行教学计划的状况以及对课程改革的意见,探讨黑龙江省高校体育教育专业课程设置合理性,在对国内外有关高校课程改革文献资料研究的基础上,提出我省高校体育教育专业课程设置的改革对策,旨在为体育教育专业课程改革提供参考。得出以下结论:体育教育专业培养目标应确定为“能从事学校体育与健康的教学、训练和竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导员等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才”。黑龙江省中学体育教师知识结构发展不平衡,外语、计算机的应用知识较弱,能力素质表现为专业素质强,科研能力和创新能力较弱。3. 课程设置缺乏整体性,部分课程出现重复现象,教材更新速度缓慢。4. 教育类课程门类少,学时严重不足;忽视人文社会科学课程。5. 黑龙江省体育教育专业的课程设置必修课多,选修课少,灵活性不够。 6. 黑龙江省体育教育专业课程设置基本上属于“专才”(一专)多能教育模式,突出“一专”,“重技术、轻理论”的倾向仍严重存在。7. 黑龙江省体育教育专业教育实习形式主要是在第六、或第七学期,采用集中实习的方式,时间是6~8周。专家认为学生教育实习可采用校内校外互相结合,见习与集中实习<WP=3>相结合的形式进行,时间在8~10周为宜;加强学生基本科研能力的培养,不断提高本科生毕业论文的质量。8. 黑龙江省大部分体育专业实行的是学年学分制的教学管理,为了适应我国高等教育与国际接轨,在教学中,应加强教师队伍的建设,鼓励教师进修学习,不断根据专业的发展开设新课,制定弹性教学计划。建议:1.必修课综合化,选修课小型化2.加强地方课程的开发,突出师范特色3.利用校际资源,尝试跨校选修形式4.加强体育专业教师队伍建设