在某种意义上说,儿童是在游戏中长大成人的,其成长过程离不开游戏的帮助。游戏可以促进儿童知、情、意、行的成长。知,即儿童的认知水平。在游戏过程中学习知识,构建学习观、知识观；情,即学生的情感,在游戏教学中,帮助学生树立正确的人生观、科学观、世界观,在集体中,感受到团队精神,体会到合作的力量。意,即学生的意志。良好的意志力是游戏教学实施的重要保障。学生在日常游戏教学中和生活点滴小事中,学会正确面对挫折,磨练他们的意志。行,即学生的行为。因为学生具有向师性和可塑性的特点,在游戏教学中,教师会对学生错误的行为加以纠正,促进其行为的规范化。学生则通过对教师及同学正确行为的模仿,潜移默化的形成正确的行为习惯。同时儿童可以在游戏中学习、掌握、了解语言；可以在游戏中认识世界,获得知识；可以在游戏中开发智慧,发展智力；也可以在游戏中培养良好的道德品质,成就团队精神。现在游戏教学已经普遍应用到小学英语课堂中去,而我们也发现了很多问题,如,教学目标不明确,游戏设计准备不足；游戏设计的难度不适宜,不符合“最近发展区”理论；教师游戏储备素材不足,内容缺乏创新；游戏复杂或规则不明确致使游戏不顺畅；游戏参与度不高,优等生常是主角；游戏开展时课堂纪律不佳。根据问题来寻找策略解决,具体策略可以大致分为六种,包括构建和谐师生关系,促进良好的课堂氛围；课前预测策略,通过课前对学生的研究,对课程的预设,来预防课堂中可能发生的问题；课中创设情境策略,激发学生的学习兴趣,为学生创设真实的情景,促进学生社会化进程。课堂评价策略,教师通过对学生全面详细的观察和研究,进行适宜的评价,帮助学生成长,注意评价要起到引导和促进的作用,评价语要与学生的心身发展规律相符,防止出现反效果。课后拓展策略,利用课后时间帮助学生巩固加强课堂所学知识。