任何学科的学习都是一个系统过程,由各教育阶段的子系统组成,地理学科的学习也是一样,主要由基础地理教育阶段和大学地理教育阶段构成,只有不同教育阶段之间相互协调配合有机衔接,才能保证良好的地理学习效果。但目前中国各教育阶段是相互独立的,缺乏相应的联系,导致各阶段教学之间的“脱节”日益严重,“脱节”问题势必会影响到教学的质量,基于这一现状,本文以中学地理《气象学与气候学》相关知识和高师《气象学与气候学》为研究对象,采用了文献研究法、问卷调查法、比较分析法和定性与定量结合的方法,以中学地理与高师《气象学与气候学》衔接部分为基础,对中学地理与高师地理教材衔接部分进行单独分析和对比分析,将2015——2017近三年高考试卷中出现的有关《气象学与气候学》的试题对其特点、分值和高频考点进行了整理分析,然后以中学地理教师和高师教授过《气象学与气候学》的教师为调查对象,了解各教学阶段教师的衔接意识和衔接现状。通过对于相关地理教材、高考相关知识点、地理教师三方面的深入研究发现在中学地理与高师地理衔接部分存在很多问题:中学地理与高师地理教材难易程度的差异是教材衔接的难点;《气象学与气候学》相关知识不论是在中学还是高师都是地理学科比较基础比较重要的部分,但是在高师《气象学与气候学》教学过程中重点不突出,过于注重理论知识;各阶段地理教师的衔接意识和衔接行动不足等。并且根据存在的问题提出了适当降低高师《气象学与气候学》教学难度,与高考相联系确定教学重难点,增加教学实践活动和加强各阶段地理教师之间的交流沟通等一些可行性的建议。希望可以对于中学地理与高师《气象学与气候学》的衔接有一定的帮助。