本文以认知心理学中的信息加工理论和汉字构形学理论为基础,采用实验心理学中的速示实验方法,对外国留学生的汉字字形分解识别能力进行实验研究,研究的问题主要有:留学生汉字字形分解识别能力在何时萌芽、发展和成熟;留学生的母语背景对其汉字字形分解识别能力的影响;不同母语背景留学生汉字字形分解识别能力的差异。本文希望通过对汉字字形的分解识别来考察留学生的汉字结构类型意识以及汉字的部件意识,以期对对外汉字教学能有所启示。本文分为六个部分:第一章,研究问题及相关研究概述。介绍本文的研究背景;本文研究的主要问题;理论背景以及已有的相关研究。第二章为对中国学生的实验。分为实验被试、材料的选择;实验设计;实验程序;实验结果分析和实验结论等几个部分。第三章为对外国留学生的实验。包括实验方法、过程以及实验结果的分析讨论等。第四章,实验综合讨论。包括对汉字字形分解的特点,留学生汉字字形分解识别能力的发展情况,不同母语背景的留学生汉字分解识别能力的差异等几个问题的讨论。第五章,实验结论及其对教学的启示。总结实验结论,并提出对对外汉字教学的启示。第六章,提出本文研究的不足之处以及有待进一步研究的问题。本文采用相同的实验方法,以汉语成熟母语者的实验结果作为参照,对母语背景、汉语水平不同的外国留学生的汉字字形分解识别能力进行了实验研究,得出以下结论:1.外国留学生的汉字字形分解以及对汉字部件的识别能力是一个逐渐发展的过程,大致需要经历从萌芽期、发展期到成熟期的发展过程,该过程需要一年半到两年的时间。2.与成熟母语者相比,不同汉语水平的外国留学生在四种结构类型汉字字形的分解识别上呈现出相似的特点,即左右结构汉字分解识别最好,其次为包围结构,再次为上下结构,最后为综合结构。3.本实验还发现了留学生的母语背景对其汉字字形分解识别能力的影响,即“汉字圈”学生的成绩好于“非汉字圈”学生的成绩,但是母语背景的影响是有限的。另外,留学生的母语背景并不影响不同结构类型汉字字形分解识别的特点,“汉字圈”与“非汉字圈”学生对四种结构类型汉字字形分解识别的特点基本一致,无显著差异。