创造性是一种稳定的个人特质，还是一种对特定问题情境的反应倾向，目前研究者对于这一问题的看法并不完全一致。一些研究对个体一贯的、稳定的创造倾向进行研究，另一些研究则在特定的问题情境中考察创造性的行为表现。这些研究从不同角度对创造性进行研究，却并没有对特质创造性和情境创造性作严格的区分。　　 在有关创造性影响因素的研究中，通常从环境特征和个体特征两个层面分别探讨。然而，儿童的个体特征往往也受到环境的影响，所以将环境特征和个体特征结合起来考察对创造性的影响具有十分重要的意义。　　 本研究采用问卷法，在社会创造性领域，深入探讨创造性的性质，将创造性分为特质创造性和情境创造性，以考察小学儿童的特质创造性和情境创造性的发展特点以及二者之间的关系。与此同时，本研究还结合环境特征和个体特征，探讨了家庭教养方式、经验开放性与小学儿童的特质创造性、情境创造性之间的关系。结果表明：　　 (1)在社会创造性中，特质创造性和情境创造性之间是相互独立的，特质创造性和情境创造性之间不存在显著的相关。　　 (2)男女生在特质创造性上不存在明显的差异；男女生在情境创造性上差异显著，女生在流畅性、变通性、适当性三个维度上得分显著高于男生。　　 (3)从3年级到6年级，小学儿童在特质创造性的整体水平以及威信、问题解决特质、坚毅进取性三个维度上都呈现先下降后上升的趋势；在出众性、主动性两个维度上呈现下降趋势；在社会智力维度上呈现上升趋势。小学儿童在情境创造性的独创性、冒险性、好奇性、挑战性、有效性、适当性六个维度上呈现上升趋势，但出现“五年级下降”现象。　　 (4)父母拒绝通过经验开放性间接地负向预测特质创造性；情感温暖、过度保护既直接地正向预测特质创造性，也通过经验开放性间接地正向预测特质创造性。　　 (5)父母拒绝既直接地负向预测情境创造性，也通过经验开放性间接地负向预测情境创造性。