课程史是教育研究领域的重要部分。在课程理论的发展过程中，概念重建主义运动是一个重要的发展阶段，派纳是那场运动的代言人。本文回顾了概念重建主义运动从酝酿、繁荣到消逝的那段历史，阐述了派纳的课程理论及其与那场运动的关系。 论文分为四个部分。第一部分主要论述概念重建主义运动兴起的背景。从施瓦布的课程宣言到休伯纳、麦克唐纳的先期研究，概念重建主义运动逐步酝酿萌生。这一时期的派纳在课程界前辈的引导下步入课程研究领域，作为新一代的概念重建主义者登上课程舞台，开始构建他的课程理论体系。 第二部分主要论述概念重建主义运动的发展状况。主要论述课程理论会议、《课程理论化杂志》以及美国课程开发与督导协会(ASCD)与美国教育研究协会(AERA)在这场运动中所发挥的作用。以及派纳对概念重建主义运动的积极推动。在此过程中，派纳构建了新的课程理论文本——自传文本课程。 第三部分论述了20世纪80年代后，课程领域成功地完成范式转换，从开发课程走向理解课程。随着概念重建主义运动的消逝，派纳的课程理论转向从种族、性别角度理解课程，强调关注社会弱势群体，重视他们的声音及诉求。此外，派纳还提出必须顺应课程研究的国际化潮流。 第四部分主要分析派纳与概念重建主义运动的关系，以及课程界对这一运动，包括派纳理论本身的评价。论述了派纳与概念重建主义运动对美国乃至世界课程理论发展的影响。