【摘 要】
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目前,国内外对宿主抗细粒棘球绦虫免疫的研究主要集中在宿主体内的免疫保护、免疫逃避与免疫损伤机制。有很多关于细粒棘球绦虫病的中间宿主的免疫抗原Eg95的研究报道,但对终
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目前,国内外对宿主抗细粒棘球绦虫免疫的研究主要集中在宿主体内的免疫保护、免疫逃避与免疫损伤机制。有很多关于细粒棘球绦虫病的中间宿主的免疫抗原Eg95的研究报道,但对终末宿主犬的免疫保护抗原还在研究当中。本研究通过免疫组织化学方法与分子生物学方法,探索宿主感染细粒棘球绦虫和EgM9蛋白免疫后,机体外周免疫系统、肠道的粘膜免疫系统产生免疫应答的情况,以期为临床研制相关疫苗提供实验依据。本研究首先经pET-41b重组质粒转化的大肠埃希菌(BL-21)对EgM9蛋白进行诱导表达,通过SDS-PAGE对表达产物进行分析,证明所表达的确实为EgM9蛋白,再对其进行纯化,得到符合免疫抗原要求的EgM9重组目的蛋白。将实验犬分为四组(Ⅰ组:EgM9蛋白免疫组;Ⅱ组:EgM9蛋白免疫后感染原头蚴组;Ⅲ组:直接感染原头蚴组;Ⅳ组:空白对照组),用纯化后的EgM9蛋白对Ⅰ组和Ⅱ组进行免疫试验,再分别对Ⅱ组和Ⅲ组人工感染原头蚴。将实验犬剖检后进行荷虫数计算,结果表明用EgM9蛋白免疫犬后,可以使犬取得一定的免疫保护效果。采集实验犬的肠系膜淋巴结和小肠,依据免疫酶组织化学和免疫荧光组织化学原理,运用直接法和抗原~抗体~抗体标记物法对其进行检测。直接法结果表明Ⅰ组、Ⅱ组和Ⅲ组犬的肠系膜淋巴结和小肠上存在IgG抗体,反应都呈阳性;抗原~抗体~抗体标记物法结果表明Ⅰ组、Ⅱ组表现阳性,而Ⅲ组呈阴性,荧光显微镜下有明显的荧光位点,说明该方法可以对免疫犬的肠系膜淋巴结和小肠上的IgG进行定位检测。通过Real-Time PCR对上述实验犬的肠系膜淋巴结和小肠组织中的三种细胞因子(IL-4、TGF-β和INF-γ)检测,表明I组和Ⅲ组实验犬的肠系膜淋巴结和小肠中IL-4与INF-γ均有明显变化,IL-4的数值远高于INF-γ,而在II组中,IL-4的数值虽然也高于INF-γ,但IL-4与INF-γ的数值同时也高于其他两组。结果表明不论对犬进行免疫还是感染,都能引起Th1型和Th2型反应,但以Th2型反应为主。
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”由此可见，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，又不是教师向学生介绍文本文章，或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，进行信息沟通，产生相互影响的复杂的互动过程。于
课堂教学的实效性已经越来越受到大家的关注，如何在有限的课堂时间里深入扎实地掌握所学内容，且使其得以延伸，并结合课堂内外对学生的语文素养进行有效的渗透和培养？对此，我有以下几点认识。 一、语文教学应具有真实性 语文教学力求真实，只有还语文本来的面目，使语文像语文，才能真正提高学生运用语言文字的能力。在古代，一个人的水平往往从他的一笔字、一篇文章和口才来评判。其实，“工工整整地写，朗朗上口地读，最
俗话说：好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，使课堂教学更精彩。因此，教师应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法问题。 1.创新导入 指教师设计出具有创新思维价值的问题，能够使学生在快速阅读课文后积极思维，大胆创新，在创
《老子》中有“积累”的原始意义：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。” “积累”，《现代汉语词典》释：（事物）逐渐聚集；《辞海》释：聚集增多，都取渐进“聚集”义。但就语文“积累”而言，就有什么是语文的“聚集”，语文“聚集”什么，以及怎样进行语文“聚集”的问题。长期以来，教师从多方面调动学生积累的积极性，以提高学生的写作水平，如强调语言积累、阅读积累（包括古诗文和浅易文言文
摘 要： 严复提出的翻译原则“信”“达”“雅”对当下的作文教学有重要的借鉴价值。在作文教学中追求“信、达、雅”，教师需要引导学生注意审题全面，立意深刻；选材真实丰富，构思有新意；语言表达通顺、有文采。 关键词： “信、达、雅” 作文教学 创新 何谓“信、达、雅”？它是由我国清末新兴资产阶级启蒙思想家严复提出的。在《天演论》的“译例言”中他讲道：“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣，顾信矣
近几年，随着我校外来民工子女的比例不断提高，学生的语文素养呈现下降的趋势（这与社会、学校、家庭及学生自身素质等因素有着很大的关系），语文老师在教学时也感觉越来越“吃力”不