在高考试卷中,24、25两道计算大题占到了几乎全卷三分之一的分值,但往往得分率并不尽如人意。如何在高三阶段通过针对性的训练,让学生掌握一定的解题方法,培养物理思维能力,提高教学效率,这是一线教师一直关注的重要问题。笔者在高三物理教学实践过程中,逐渐摸索出了一套针对计算题的训练方式,并在此过程中接触到在数学上得到广泛应用的波利亚理论及其解题方法,并思考这种解题方法应该在物理计算题中可以得到应用。因此采用了文献研究、问卷调查、访谈、实验研究与个案研究法,进行了进一步的探究。首先通过文献研究来了解波利亚理论,以及国内对于波利亚理论及其在问题解决中的相关实践研究。并对全国Ⅰ卷高考物理计算题的相关特点和高三学生的学习特点进行分析,通过问卷调查法了解高三学生在解决计算题时存在的问题与习惯,通过教师访谈了解在高三授课过程中对于计算题的处理方式。在此基础上,就波利亚理论及其解题方法在物理计算题中的应用进行说明,提出相关的教学策略,并通过教学实践验证此解题方法应用在高三物理计算题中的教学效果。本论文的研究结论主要体现在:（1）高考物理计算题往往对学生的考察水平较高,处于关联结构层次,需要学生对基础知识点有充分的了解,并能够通过挖掘题目中的信息,将其进行综合联系与运用,找到不同物理概念和规律之间的联系,从整体上把握问题,从而解决较为复杂的问题。（2）对高三学生的问卷调查显示,大多数学生在解题上并没有掌握一定的方法,没有形成固有的解题模式,对于解计算题的关键步骤落实不到位。（3）对教师的访谈显示,大多数教师对于高三阶段计算题教学有一定的套路,但往往来自于经验,缺乏系统理论的指导与支撑来进一步提升教学效果。（4）以实际题目为例,就波利亚理论及其解题方法在物理计算题中的应用进行说明与剖析,并提供相关的教学策略。并通过笔者的教学实践验证了该解题方法可有效提升中下层次水平学生的计算题解题水平,但对水平较高的学生其效果不甚显著。