随着素质教育的推进和数学教育的发展,人们越来越认识到,仅仅把数学教学当作一种知识教育是远远不够的,数学教学必须全面关心学生的成长和可持续发展。在中学数学教学中实施心理教育是当代数学教学的重要发展趋势。研究中学数学教学中的心理教育具有重大的理论和实践意义。本文将重点研究初中数学教学中的心理教育。 文章分为三大部分: 第一部分,揭示了初中数学心育的内涵并具体分析了初中数学心育的必要性和可能性。初中数学教学中的心理教育,是指在初中数学教学中,数学教师根据数学学科的特定规律,利用多种心理因素,有目的、有计划地对学生施加心理影响,优化学生的心理环境并与学生心理的自主建构相互作用,提高数学教学效率,培养学生良好的心理素质和人文素养,丰富学生的精神世界,从而促进学生整体素质的全面提高和个性的和谐发展的教育。加强初中学数学教学中的心理教育是克服传统数学教学弊端、全面提高数学教学质量的内在要求,是全面实现素质教育目标的重要组成部分,是数学学科教学思想的大革新,是数学学科教学自我完善的必然趋势。 第二部分,分析了初中数学心育的理论基础及其对初中数学心育的启示。人本主义心理学是数学心育的心理学基础,建构主义学习理论是数学心育的学习科学基础。这些理论在数学心育中的科学应用,使数学心育建立在科学的基础之上。数学教学是活动的教学理论则是结合数学学科的特征,对数学心育提供了数学教育的理论基础。而数学心育的原则则在理论上为中学数学心育提供了操作的方向。 第三部分,总结作者在课堂教学中心理教育的实践研究。作者在攻读教育硕士前后将近四年期间,在教学中根据自己所学理论进行了一系列教学实践和教学调研,其中有意识地对学生学习中的思维和情感等心理因素进行了有目的地培养。并在此基础上进行总结,找出在初中数学教学中进行心理教育实践中的成功经验和教训。为今后进一步在教学中渗透心理教育进行理论分析和指导。