2006年国家在西部地区以及纳入西部大开发计划的部分的中部省份开始实施的《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划》，对于加强农村师队伍建设，促进城乡义务教育均衡发展发挥了重要的作用。本研究就是以重庆市开县06届到12届部分在岗80后男性特岗教师作为为访谈对象，以文献法和访谈法为主要调查方法，从社会学角度，运用相关理论对80后男性特岗教师的工作角色期望、角色实践、角色冲突与角色调适进行研究。本研究包括三个核心部分:第一部分从角色间和角色内两个方面来探讨80后男性特岗教师面临的一些具体的角色冲突。第二部分从自身因素、工作因素、人际因素三个方面对角色冲突产生的原因及调适影响因素进行探讨。第三部分在前两部分的基础上提出减少角色冲突、进行角色调适的具体措施，得出研究结论。具体而言，在对角色冲突现状的有关走访中发现，80后男性特岗教师的工作实践与其入职前对“特岗教师”工作的期望存在不一致，80后男性特岗教师对目前工作的总体满意度不高，因第一次被分配到条件非常艰苦的中心小学下属教学点(村一级小学）的现象普遍存在，且在村小工作的时间越长，角色冲突程度越高。学校对80后男性特岗教师的工作角色期望与80后男性特岗教师工作实践之间的冲突主要集中于工资待遇与工作环境、个人事业的长远规划等方面。学生家长对80后男性特岗教师及其工作情况的了解程度普遍不高，学生家长的期望与80后男性特岗教师的角色实践的冲突程度不强，冲突内容主要存在于对于学生的管理方面。产生角色冲突的原因主要来自男性特岗教师的自身、工作实践、人际交往三个方面。自身方面，影响角色调适的因素包括性别、家庭出身、父母居住地、学历、工作经验；影响角色调适的工作方面因素包括待遇、工作地点和工作时间：人际交往方面，配偶对男性特岗教师工作的态度、配偶工作或者家庭所在地、男性特岗与非教师同辈群体之间的交流频率是影响角色调适的重要因素。