阅读教学是语文教学的“重头戏”,目标明确、内容合理的阅读教学有利于提高学生的语文素养。统编初中语文教材为提高学生的阅读能力、培养学生的阅读素养进行了创新性的设计,将“精读”改为“教读”,将“略读”改为“自读”,加大了课型区分的力度,并将“课外阅读”纳入教材之中,建构了“教读——自读——课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系。现当代散文情感真挚充沛、语言自然优美,在教材选文系统中占据了一席之地。因此,对散文阅读教学进行针对性地探究是突破阅读教学困境的关键之一。传统的散文阅读教学囿于对课本选文的“流程性”解读,不重视散文阅读策略和阅读方法的教学,致使阅读教学千篇一律、流于形式。学生阅读能力不强,缺乏阅读兴趣,由不会读到不想读,进而导致阅读能力难以提高,陷入了阅读教学的“恶性循环”之中。“三位一体”阅读教学体系突出阅读方法和阅读策略的教学,为解决学生散文阅读能力较弱等问题提供了有效途径。统编初中语文教材在提高学生阅读能力方面有着系统性的设计。其中,助学系统、名著导读板块等内容,在循序渐进地引导学生学习阅读方法和阅读策略的同时,也加强了各类课型间的区分与联系,为教师开展现当代散文“三位一体”阅读教学提供了有力的抓手。本文探究并分析了助学系统、名著导读板块中与“三位一体”阅读教学体系相契合的内容,并以此为抓手,针对现当代散文“三位一体”阅读教学的各类课型提出了相关的教材使用建议。本文主要包括四章内容。第一章对“三位一体”阅读教学体系进行了系统概述。第二章对统编初中语文教材现当代散文“三位一体”阅读教学的可行性及其教学实例进行了分析和探讨。第三章针对教师在进行现当代散文“三位一体”阅读教学时的教材使用情况进行了访谈。基于访谈结果,第四章探究了如何利用助学系统、名著导读板块等内容来设计现当代散文的“教读课”“自读课”“课外阅读导读课”,其中包括:从单元提示的角度出发,提出了“三位”串连下的教材使用建议;从预习系统、课后练习的角度出发,提出了针对教读课的教材使用建议;从阅读提示、旁批的角度出发,提出了针对自读课的教材使用建议;从“1+X”、名著导读板块的角度出发,提出了针对课外阅读导读课的教材使用建议。