世纪之交的十年,是我国高等职业教育从正式确立法律地位到规模大发展的十年。到2005年底,高职教育在数量上已占据广东高等教育的半壁江山。广东高职院校作为办学资源相对较少的新办学机制的地方高校,政府投入较少,学费相对较高。由于农村及经济落后地区的教学条件与教学质量相对较差,因而相对低层次的广东高职院校的生源大多来自农村及经济落后地区,导致高职院校成贫困生较集中的地方。相比广东省重点高校、普通本科高校,高职院校贫困生更多,贫困程度更深,更需要政府与社会的关爱与支持。　　 长期以来,广东高职院校的贫困生救助工作主要体现在“奖、贷、助、补、减”等经济层面,但广东高职贫困生面临的不仅仅是经济贫困,由经济贫困而导致的心理疾患、学业障碍、就业困境和环境压力等问题也日益凸显,且这些由经济贫困而衍生的问题日益成为影响高职贫困生全面发展、健康成长的主要因素。因此,本文以此为切入点,目的在于从“大救助”的视角出发,突破单纯经济资助的范畴,以期建立体现以人为本、促进发展等救助理念的更加全面和人性化的救助体系,为促进高职贫困生全面和谐发展提出可供参考的建议。　　 本文运用教育公平理论、教育成本分担与补偿理论、人力资本理论等理论及相关分析工具,通过查阅文献、调查研究、比较研究、系统分析等方法,对当前历史条件下广东省高职贫困生救助体系的构建进行了探讨。通过对广东省高职贫困生基本生存现状、形成原因、救助现状、现有救助工作存在问题的分析研究,提出了构建融经济救助、心理救助、学业援助、就业援助及和谐环境建设为一体的政府、高职院校、社会力量、贫困生积极参与的多主体多角度的具有广东职业教育特色的新型救助体系,并就如何完善经济救助、心理救助、学业援助、就业援助及和谐环境建设提出了具体可行的建议。