一些学者已强调了教育机构对学生性别社会化的重要性。一方面，学校不是一个性别中立的场域，而是构建和强化性别结构的地方。另一方面，教科书为学校和学生提供指导，并向学生传递社会规范和文化方面的内容。因此，本研究的目的是分析性别结构如何刻画塑造英语教科书中的形象，这在铭记德国当今文化和社会规范的情况下，极有可能引发和促成性别刻板印象。本研究采用了一种分类体系，旨在揭示教科书中图片的性别正确或错误表征的微观机制。由于图片占用了更多篇幅并唤起学生的心理认知，因此图片比文字更具个性化意义。虽然德国教育中的性别平等有所改善，但研究和现实表明，男性仍占主导地位。改变这种现状的方式之一是监测教科书和无意识的教学内容，可能与德国预先设定的内容不一致。本研究的目的有三个方面:(1)揭示教科书分析的相关方法，尤其是性别表征方面;(2)提出并应用一个基于分析框架的教科书中的形象内容分析方法，揭示细微的性别表征;(3)报告、描述和比较关于性别展示相关理论的分析数据。　　本研究是一项采用形象内容分析法的质性研究。作为一种混合研究方法，首先将形象进行分类，这代表着定性研究的步骤，其次，研究抽取了大量的教科书样本，并注意到应用和预设代码（定量研究的步骤）的可能性，以揭示潜在的性别表征。本研究所用的数据来源于德国英语教科书中关于形象形式的主要文献作为分析部分(卡姆登市场1-卡姆登市场6∶5级到10级，Diesterweg/Westermanngruppe)。每本教科书中有20％个随机样本被编码为预设的类别和子类别，旨在揭露性别结构的细微表现，并与本研究的理论基础（社会结构理论和空间表达理论）以及该领域的前期研究建立联系。　　用以揭示细微性别表达的理论与分析工具在大多数领域是令人信服和满意的。据观察，活动、用具使用、地点、职业、表达方法、图片类型和深度人格分析的地位在一定程度上仍然反映了传统的性别社会结构理论.此外，在空间呈现理论和性别显示中观察到了一个相当微妙且不太重要的联系，这种联系促成了男性的形象主导地位。这项研究表明，在德国社会中，性别是如何被重构的，继而转移到教育环境中，利用教科书作为主要的数据来源，以突出性别状况应该如何以及实际上如何将其传递给现实生活中的学生的一种专断性。