儿童亲社会行为不仅是社会生活的重要组成部分,更是儿童融入社会情境的重要通道,亲社会行为的发展不仅能促进儿童自我行为的调节,更能为儿童的终身发展奠定基础。家庭是人生的第一所学校,家庭关系和氛围对幼儿亲社会行为有着重要影响,父亲作为儿童的第一位精神导师,对儿童亲社会行为的发展起着重要引领作用。因此,本研究采取随机抽样法,选取哈尔滨市七所幼儿园进行问卷调查,以了解父亲参与育儿的状况和幼儿亲社会行为的发展水平,以及两者间的关系。本研究共获得1199份有效数据,通过对数据的深入分析,得出以下研究结论。第一,父亲参与教养情况总体呈中上水平,且大多数幼儿父亲的参与教养意识明显提高,正从旁观者向参与者的角色转变;幼儿父亲在各维度的参与状况存在差异,其中教养支持维度的参与状况最佳,而父职成长维度得分最低;父亲职业、学历与工作时间均对其参与教养情况产生显著影响,同时,幼儿母亲的文化程度、家庭其他成员对父亲教养的态度均对父亲在互动性层面的参与有显著影响。第二,幼儿亲社会行为发展处于中等偏上水平,且个体间的差异较小,但在各维度上,公德行为发展最好,助人行为有待提升;性别、年龄均对幼儿亲社会行为的发展影响显著,女孩在合作、分享和公德行为发展水平上明显优于男孩;家庭子女数量在分享行为水平上存在显著差异,独生子女的分享行为发展水平显著低于非独生子女;父亲学历与幼儿亲社会行为呈正向相关,父亲学历越高,幼儿亲社会行为发展越好;此外,由父母双方共同养育的儿童在分享行为上优于由爷爷奶奶或外公外婆养育的儿童。第三,父亲参与教养与幼儿亲社会行为呈显著正相关关系,且父亲参与教养对幼儿亲社会行为有显著预测作用;具体而言,父亲在责任性和可及性维度的参与对幼儿亲社会行为具有显著预测力,意味着责任性参与和可及性参与对幼儿亲社会行为发展具有积极影响,其中责任性的预测力最高,回归系数为0.190,可及性的预测力最低,回归系数为0.058。基于上述对父亲参与教养与幼儿亲社会行为关系的讨论,本研究从家庭、幼儿园和社会三方面,提出改善父亲参与教养水平和幼儿亲社会行为的可行性建议。第一,以家庭为主提高父亲参与,重视亲社会行为发展;第二,以园所为辅指导父亲参与,优化亲社会行为发展;第三,以社会支持保障父亲参与,共促亲社会行为发展。