在数学学习中,由于思维发展水平、自身的知识构成和生活经历不同,学生生不可避免地会出现各种各样的数学学习错误,这已成为教师们的共识。教师对于学生数学学习错误的评价方式会对学生学习产生重要的影响,因此探索教师恰当地评价学生数学学习错误的方式具有重要意义。本研究在文献综述的基础上,明确了选题的现实意义。主要通过问卷调查和访谈的形式,对高中数学教师对学生数学学习错误的评价方式的现状进行调查研究,分析对教师数学学习错误的评价方式的影响因素,并根据研究结果提出了改善教师数学学学习错误评价方式的具体措施。本文在国内外有关数学学习错误相关研究的基础上,结合本研究的主题编制了问卷,对参加冬训班的146位教师进行了问卷调查,并对调查结果进行了详细分析；在此基础上,又对3位不同职称的老师和南京地区的3名不同程度学生进行了访谈。通过对调查结果的分析,得到如下结论：(1)面对学生的数学学习错误时,有经验的教师对学生数学学习错误的认识比较全面,而新手教师更多地将错误归因于学生。(2)教师对学生学习错误的评价方式受到教学经验、知识结构和班级规模等因素的影响。(3)新手教师在评价学生数学学习错误时,更多地是注重结果,忽视对学生思考过程的分析,看不到错误中的合理因素。(4)教师对学生学习的评价方式会对学生学习产生重要影响,有必要采取有效措施改变教师对学生数学学习错误评价方式的现状。根据对研究结论的分析,提出以下改善高中数学教师对学生数学学习错误的评价方式的建议：(1)加强教师间的交流与合作,提升对学生学学习错误的认识水平。(2)注重与学生的互动,了解学生的思维特点和思维水平。(3)教师要全面提升自身素质,提高对教学的驾驭能力。本文还对课堂教学和作业批改中应该注意的问题提出了相应的建议。