听、说、读、写——学习英语必备的四项基本功,随着英语教学改革力度的加大,阅读潜能的发掘越来越得到社会广泛关注。显而易见,如果充分发掘出阅读潜力,提高阅读水平,解决好“怎么读、读什么、如何读”的问题,对学生在整个英语学习成长期将起到事半功倍的作用。学生通过提高阅读能力而拓宽其获取知识的渠道,学习英语的浓厚兴趣将得到更好培养,也将树立起“学好英语、用好英语”的自信心；同时,阅读能力的好坏还将会影响到其余三项基本语言能力的发挥,阅读能力增强,自然而然听、说、写的水平也会得到较好的提升。可见,阅读能力在英语学习中的重要性不可小觑,阅读既是学生获得语言知识的平台,又是培养学生自主学习能力的一种方法,同时也是学生获取各方面信息的一个重要途径。本研究结合小学生的身心特点,论述了小学英语阅读教学设计的一些原则,如要了解学生的阅读心理、驱动阅读需要；激发英语学习兴趣；扩大阅读数量；训练英语阅读方法；培养良好的阅读习惯；训练英语阅读策略等,并运用多种形式与手段,探索了过程取向法、认知本位法、真实定向法、变化定位法、学习风格适应法等小学英语阅读教学设计的方法,优化了小学英语阅读教学的有效策略,构建了小学英语阅读教学实践模式,即PWP教学模式,此模式主要涵盖三个环节,即pre-reading, while-reading, post-reading。 Pre-reading环节属于阅读前活动环节,主要以激发学生的阅读兴趣,激活相关图式、提供必需的语言准备为目标,属于阅读前的准备环节。While-reading环节属于阅读中活动环节,这是教学中的最关键部分,阅读材料信息的获得、阅读能力的培养与提高、阅读策略的掌握等等都是在这一环节完成的。Post-reading环节属于阅读后活动环节,与自己的个人经历有关,主要是检测学生阅读后对故事内容的掌握程度,对所获取知识的运用程度。PWP教学模式将帮助学生获得语言能力和提高阅读理解的能力。本研究还提供了两个小学英语阅读教学的案例与分析,论证了PWP教学模式操作的可行性。在实际教学工作中,对小学英语阅读教学模式的研究有着重要的意义。小学期间正是学生们英语阅读习惯自我养成的第一阶段,根基是否打牢,很大程度上将会影响到以后对于英语的学习,科学规范、因材施教的阅读教学模式,将会加强小学生英语学习根基,为其终生发展奠定基础。本文很好地做到了理论与实践相结合,将对小学英语阅读教学产生积极的影响。