语法在英语教学中起着非常重要的作用。一直以来的语法教学模式,过于强调语法的形式及知识传授,忽视语法使用的具体语境、目的及语法本身的表意功能。而流行多年的交际法,则过于注重语言的交际性,强调语言表达的流畅性,却忽视了语言的准确性。阿代尔·豪克(AdairHauck)和多纳托(Donato)在1994年提出的PACE教学模式是一种较为折中的教学方法,其目的是让学生更好地掌握语法知识并提高语法运用能力。本文在输入假设,注意假设和建构主义理论的指导下,试图通过教学实验探讨以下几个问题:(1)在高中英语语法教学中应用PACE教学模式是否更能提高学生的语法成绩?(2)在高中英语语法教学中应用PACE教学模式能否改变学生对英语语法学习的态度?本研究选取甘肃省天水市秦安县秦安二中高一年级的两个平行班(10班和11班,共108名学生)作为研究对象,对两个班进行了为期两个月的教学实践。作者随机选取10班作为实验班,11班作为控制班。在实验进行之前,作者对两个班的学生进行了英语语法水平的前测,并以定语从句为语法教学内容,在实验班采用PACE教学模式教授语法,而在控制班则继续采用PPP语法教学模式。实验后,研究者采用了定量与定性分析相结合的方式,通过采用测试、问卷调查以及访谈等实验工具进行了数据的收集。最后,采用SPSS20.0对所收集的数据进行了对比分析与讨论。研究结果表明,在高中英语语法教学中应用PACE语法教学模式比PPP教学模式更能显著提高学生的英语语法成绩,同时能够改变学生对英语语法学习的态度。PACE教学模式不但关注语言形式,而且注重语法的意义和功能,融合了显性语法教学和隐性语法教学,改善了学生的英语语法学习,培养了学生的英语语言应用能力。但是,在实际的英语语法教学实践中,教师还应注意要以灵活多样的方式帮助学生理解并应用所学知识。而且还要考虑学生的人格特质、学习方式等特点,从而恰当地调整交际活动。