人工智能时代,幼儿计算思维培养具有重要的意义。然而幼儿园计算思维活动开展较少,针对幼儿园怎样开展计算思维活动,幼儿是否能接受,教师在设计活动时应注意哪些问题,如何评价幼儿计算思维这些问题,本研究主要运用文献法、观察法、案例研究法、访谈法开展相关研究。本研究在梳理了儿童认知发展理论、计算思维等相关理论的基础上,探索在幼儿园开展计算思维活动的合适方法。经对不插电计算思维活动及幼儿园主题活动的归纳分析,在借鉴幼儿园相关主题活动设计模式的基础上构建了幼儿园不插电计算思维主题活动的设计模式。该模式包括四个基本要素:计算思维活动来源、活动设计、活动实施、活动评价,四要素以循环结构组合,形成来源—设计—实施—评价的循环延续。依据该模式,本研究设计了《我要上小学》的幼儿园不插电计算思维主题活动方案。为检验该模型的实用性,研究选定12名大班幼儿作为活动实施对象,开展为期一个月的教学实践。分析实践结果数据,发现幼儿在计算思维活动中注意力比较集中、回应比较积极、作品完成度比较好、幼儿参与感受比较好,说明幼儿园不插电计算思维教学活动对幼儿的计算思维能力发展有积极作用。经访谈,研究发现幼儿教师与家长对不插电计算思维主题活动也持比较积极的态度。因此,幼儿园不插电计算思维主题活动设计模式能够应用到实践中。通过对实践过程的分析与反思,研究还发现影响幼儿园不插电计算思维主题活动的因素有计算思维活动难易程度,操作材料的趣味性、可操作性等因素。为有效开展幼儿园不插电计算思维主题活动,本研究提出活动设计要体现幼儿主体原则,体现趣味启蒙原则、情境原则,评价多元的原则。同时,还需要注意优选活动来源,注意材料提供的个体差异,突出幼儿主体,推进对教师的相关培训,注重家园合作。本研究的创新之处在于解决了怎样将计算思维与幼儿园主题活动结合的问题,并建构幼儿园不插电计算思维主题活动设计模式。这些都可为幼儿园开展计算思维教育提供切实可行的实践参考理论和方法。